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王老师小语工作室

文字教学,扎实展现魅力;情感熏陶,无痕彰显智慧。

 
 
 

日志

 
 

《盘古开天地》教学实录  

2008-11-03 12:30:07|  分类: 全国第七届青年教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学实录

盘古开天地       河南洛阳 陈丽羽

课前交流:

师:大家能叫叫我吗?

生:陈老师

师:谁能用一个词或一句话说说对陈老师的印象?

生:很好

生:很漂亮

师:有不同的印象吗?

生:很亲切

师:想知道我对你们什么印象吗?

生:想

师:特别有精神

师:同学们,咱们虽然是第一次见面,我们一定能成为好朋友。我也来了解一下你们,好吗?

师:你们知道什么是自由朗读?

生:默读就是自己读自己的。

师:什么是默读呢?

生:就是心里读,不发出声音

师:其实我们还要一边读一边开动脑筋。思考好了怎么告诉老师?对,可以坐端正,可以举手告诉老师。咱们来试一试。

师:听清老师的要求,请同学们自由朗读课文的题目。

生读:盘古开天地

学生齐读。

师:要自己读自己的。

生再读。

师:经过交流,我发现咱们班的同学非常会学习。你们平常预习的时候都做什么啊?

生:记生词,读课文

师:那好,利用这点时间,我们再来预习一下。

上课。

师:课前我们预习过课文没有?

生:预习了。

师:那咱们轻松一下,我们来玩一个反义词的游戏,想到就说,看看谁的反应最快。

师生做游戏。[冷-热 天-地 上升-下降 伤心-高兴]

师:就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师:同学们,你们认识他们吗?

【播放孩子们熟悉的动画 西游记 葫芦娃等】

师:他们都是神话故事里的人物。在这些人物当中,有一位被成为人类的老祖宗,他就是——

生:盘古

师:这节课我们就来学习盘古开天地的故事。先写点,在写横,一笔一划,把字写工整。?谁来读一读

生读课题,然后齐读。

师:课文读通顺了没有,陈老师来考考你!

【出示词语】

肌肤 四肢

师:肌肤、四肢,这两个词有什么共同的地方?

生:都跟身体有关

师:很多跟身体有关的字都有月字旁。

滋润 辽阔

逐渐 缓缓

一丈 血液

师:提示血液的血的字音。

生再读。

师:一丈有多长?

师:下面我们来读读课文,请五位同学分段朗读。

生1:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。

师:不错,非常流利。

生2:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。

生3:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,脚踩着地,随它们的变化而变化。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。

生4:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成大地东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

生5:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

通过自己的预习,就能把课文读得这么刘丽

师:课文的主要意思,能不能用课文中的一句话来概括?

生:课文最后一句。

师:这一句概括了全文的主要内容,我们就叫它——中心句。我们一起来读。

生齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

【板书:创造】

教师提示写法,学生练习书写。

师:你们知道,什么是创造吗?

生:做

师:有这么点意思

生:做

师:你们是一样的,相信你们通过学习,会对这个词有更深的理解。围绕盘古创造了美丽的宇宙,你都有哪些疑问呢?

生:怎么创造宇宙的?

师:这个问题很有价值,老师先把它写上。

【板书问题】

生:盘古之前是怎么创造宇宙的?

师:这个问题还可以问得更加清楚一点。

生:盘古创造宇宙之前是什么样子的?

生:没有人类之前宇宙什么样子?

……

师:就让我们带着这些问题走进文本。

学生读课文第一自然段。

师:什么叫混沌?

生:乱

生:乱七八杂

生:看不清

生:遇到不懂的词,我们还可以查字典,我们来看看创造(混沌)的意思。

生读字典上的意思。

师:(指开天辟地之前的世界是什么样子的问题)这个问题解决了吧?

生:解决了。

师:有一天盘古醒了,他是怎么创造宇宙的呢?我们来看看答案藏在哪些自然段里?

生:第2自然段

生:从2-4自然段

师:对,二三四自然段都是在写盘古如何创造宇宙的。请同学们自由朗读。

学生自由读课文。

师:这个自然段写了盘古什么?

生:写盘古让江和地分开了。

师:你们知道,什么叫抡起吗?为什么不用拿,而用抡?

生:……

师:从一个“抡”字上,我们就能感觉到盘古的用力。让我们带着这种感觉读读这句话。

生读:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

师:他怎么想啊?

生答。(略)

师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——

生接读。

【屏幕出示】

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。

师:这句话中,有两个qing,意思一样吗?

生:轻是重量,清是样子

师:用组词就能理解词语的意思。

轻而清的

师:你发现了什么?

轻和重是反义词,

我发现缓缓和慢慢是一组

刚才有同学们发现了两组发反义词。

我们一起来读。

生读。

提示:重而浊的要读出厚重。

分男女生再读。

我们真正理解了混沌。

师:盘古一把斧头就劈开了天地,神奇吗?

生:神奇。

师:我们可以用一个词来形容。

生:开天辟地。

师:对,一把斧头就劈开了天地。我们把这个词批注在书上。

师:第三自然段也藏着一个词语,请大家自由读一读,看看自己能否发现。

生自由朗读。

师:发现了吗?盘古有怎样的动作

生:顶天立地

师:我们也可以把这个词积累下来,写在这个自然段的旁边。

生写。

师:盘古倒下以后,他的创造之路停止了吗?

生:没有

生继续读课文

师:盘古的身上发生了哪些变化呢?同桌同学合作,一位读盘古身体的部分,另一位读变成了什么?

学生练读,教师巡回指导。

师:读完了,你们觉得这些变化怎么样?

生:很神奇

师:一个变化就是一幅美丽的画,听老师读一句,看看你的眼前能够出现怎样的画面。

师读变成云的句子。

师:你仿佛看到了什么?

生:我看到了风在刮

生:我看到了龙卷风

师:可能是盘古生气了

生:我还看到了吉祥云

师:好,那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中,先自己读一读。

学生自由朗读这一句。

师:谁来读一读这句话?

生读。

师:听陈老师来读一读。

师范读。

生:我们感觉到云在飘荡,而且越飘越远。

师:陈老师怎样让云越飘越远啦?

生:越来越轻

师:大家也来试一试

生读

师:刚才我听到了女同学的声音很美。读书就要这样,边读边想像,读书要出画。请大家继续朗读,待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。

生自由朗读其它句子。

师:读着读着,你的眼前出现画了没有?

生:我看到了辽阔的大地。

生:我看到滋润万物的雨露。

师:那你读一读好吗?

生读。

师:润物细无声,你们见过雨露没有?

生:见过

师:圆圆的雨露,像什么啊?

生:洁白的珍珠。

师:美吗?

生:美

师:来,在你的掌心,就托着这样的雨露,你仿佛看到了什么?

生:我好想看到了火红的太阳

师:太阳光芒四射,让我们一起来读一读

生读。

师:真好,你还看到了什么?可以加上自己的动作。

生:我看到了奔流不息的江河

生做动作,什么叫奔流不息啊?

生:……

师:你们知道盘古创造的宇宙是什么样啊?让我们一起走进盘古变成的美丽的世界。

师:陈老师来读盘古身体的部分,你们来读其它的部分。

【多媒体展示】

伴随画面,师生配乐朗读。

师:是不是只有这些变化,你从哪里知道的?

生:不是,后面还有省略号。

师:原来盘古就是这样,把自己整个身体都奉献了出去,幻化成美丽的宇宙。

板书

师:现在你知道宇宙是怎样变化的吗?好,这个问题也解决了。

师:回家还可以把这个故事将=讲给爸爸妈妈听,当然,你还可以加上自己的创造!

 

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