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王老师小语工作室

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《生命 生命》课堂实录  

2008-11-03 13:33:17|  分类: 全国第七届青年教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《生命 生命》课堂实录

师:一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只美丽的蝴蝶,这是生命创造的奇迹。这是台湾作家写的一篇文章。

板书课题:生命生命

出示生字词,点学生读。

纠正“动弹”的读音。

师:“弹”在这里读轻声。

师:“糟蹋”的“蹋”在这里读轻声。

师:读字词要像他们读得字正腔圆。一齐读。

出示自读要求:

1、轻声自由读课文,边读边划出以上词语,注意把字音读准,把句子读通顺。

2、想一想,用以上词语中的一个或几个概括说说文章写了哪几件事。

学生自由读课文。

师:能不能用以上词语说说文章写了哪几件事情?

生:

师:你说的很清楚,要是再概括一下就好了。

生:第二件事是

师:你说得真好,第三件呢?

生:第三件事是

师:你也说得很好。下面请大家默读这三件事,画出自己感悟最深的句子,想一想,三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么?

师:谁来读读你画的句子。

生:但它挣扎着……那样鲜明

师:我们一起来读读这句话。你抓住了哪个词?

生:因为它使作者感到了震惊。

生:“极力”,我感到它对生命的渴望。

师:听我读读

点生读

师:孩子,你读出了飞蛾强烈的求生欲望。我们一起读。

师:还抓住哪个词?

生:跃动,它想留住自己的生命。

师:那是想留住生命的跃动。你来读一读。

生读

师:我们一起来读读这句话,读时要感觉自己的手中有一只飞蛾。

学生齐读

师:飞蛾的生命只有九天,如果你是那只小小飞蛾,你会怎么想?

生:我会让自己的生命活得有意义。

生:不如放了我吧,让我这九天活得更有生命力更有意义吧。

师:生命再难也要好好活,那是生命的意义。

生齐读第二自然段。

师:为了生命,飞蛾极力鼓动双翅,如果你是杏林子,你会怎么想?

生:如果我是杏林子,我会想放了它吧。

师:让我们带着敬畏带着尊敬再来读课题。

点生读第三自然段

师:你读出了香瓜子与众不同的生命力量。

师:其实同样一句话,只要重读不同的词语,就可以读出不一样的语气。

师:再读第三自然段,还可以怎样读?

学生读第三自然段

点生读

师:你想抓住哪个词?

生:抓住“生命力”这个词。

师:这是怎样的生命力?

生:那是很强的生命力,因为它竟然可以冲破坚硬的外壳。

点生读

师:我听出你把“坚硬”读得很重。

生:因为那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊。

师:我送你一个词,顽强,把它写在黑板上。

点生读

师:同样的一句话我们可以读出不同的语气,但相同的是我们感受到了香瓜子那顽强的生命力。我们再读一遍。

师:听你们读了我也想读了,那请你们静静地听默默地想,这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考?

生:我觉得这句话能带给我思考,比如说我可以好好学习。

生:我感受到生命是很短暂的,一定要好好活,不能白白糟蹋。

师:对自己负责,把这个词写上去。

生:我的感受是沉稳的心跳给了杏林子启示,要好好活。

师:我们来看看杏林子,她的脸上充满了阳光,她在轮椅上几十年,看看她的手(已经畸形了),她后来成为台湾著名的作家。

生:我觉得杏林子很顽强乐观。

生:我觉得杏林子珍惜生命。

出示一段话,学生读“虽然生命短暂……更加光彩有力。”

师:那怎样才能珍惜生命不浪费生命?

生:活得有力。

师:把这句话写在黑板上。

生:我看了一篇文章,给了我很深的震撼,

生:虽然自己得了重病,但是不抛弃不放弃。

师:把它写在黑板上。

生:我觉得我们应该好好读书。

师:多么实际的一句话。

生:残奥会上那些运动员为国家争得了很多金牌。

师:他们活得很精彩,你联系实际说很好。

再读刚才那段话。

师:不错,让我们拿起书再来读课文第一段。

师:生命到底是怎样的呢?拿起笔,用一句话写下你对生命的感悟。

发现学生有个地方写错了,及时指出来。

师:我有个建议,用一句话说说自己的感悟。

生:只要你活着,就一定要珍惜自己的生命,做出对大家有益的事情。

生:生命是有限的,我想到一句格言:我们只有献出生命,才能得到生命。

师:生命的短暂使我更加努力,让我活得更美好。你别浪费时间,时间是组成生命的材料。

 

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