登录  
 加关注
查看详情
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

王老师小语工作室

文字教学,扎实展现魅力;情感熏陶,无痕彰显智慧。

 
 
 

日志

 
 

《白鹅》教学实录 陈金龙  

2008-04-17 17:36:58|  分类: 名师教学实录 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

[教学简案]
设计理念:
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析:
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标:
1
.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2
.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3
.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4
.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会
作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备:
制作课件、实物投影仪。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1
.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习
2
.板书课题,说写“鹅”字。
3
.齐读课题,提出阅读思考。
二、初读课文,识字学词。
1
.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2
.教师巡视指导,点拨。
3
.检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情。
1
.学生默读课文,师生交流读书体会 。
2
.引出“高傲”并板书。
3
.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4
.引导学生展开想象,读中感悟。
四、内化感受,运用语言。
                                                                                                                                                                                                              
五、简介作者,课外延伸。
第二课时
一、复习、导入
1
.听写词语,导入新课。
2
.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3
.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”
1
.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
2
.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
3
.指导感情读书,读出情趣

三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1
.理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”
2
.默读课文,画出相关内容。
3
.指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4
.指导情感朗读,读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感
1
.作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?
2
.小组交流。
3
.指名回答,教师小结。
4
.这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?
5
.指导说话,再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言,背诵喜爱的内容
1
.自由摘录喜欢的词、句。
2
.选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。
六、迁移运用,布置作业
1
.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2
.课外观察一种小动物,动笔写一写。
板书设计:
                       白鹅
                 高傲         有趣

[
音频回放]

http://live.pep.com.cn:81/xiaoyumeeting/白鹅.mp3


[课堂实录]

课前交流
师和几个学生小声交流:来啦,昨天睡得好吗?看到你在这。好像很紧张,紧张吗?看到我不要紧张。
师:同学们我们又见面了,打个招呼
生打招呼
师:没声音呀,愿意跟我打招呼吗
生:愿意
师:大点声啊,伸出你们的小手
生大声
师:没听到啊
生更大声
师:喜欢小动物吗
生:喜欢小猫
师:小猫要是听到肯定很高兴
生:我喜欢小鸡
生:我喜欢乌龟
生:鲤鱼
生:白鹅
师:哦
生:我喜欢小狗
师:为什么
生:因为它很可爱
师:哦,你家有只聪明的小狗儿
生:我喜欢乌龟
师:为什么
生:它很可爱
师:它也能成为你兄弟
生:我喜欢小白兔
师:为什么
生:因为它很可爱
师:哦,可爱的小白兔。看来啊,同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗,这次我到武汉来呀,它好像看出我要出远让,咬住我的裤腿不松口,我说你这讨厌的小东西快走开,过几天我就回来了,同学们我讨厌我家小狗吗
生全说不讨厌
师:哦,明白了,你们真会听,听出我的言外之意,听出了我的话外之音。读书也应该这样,可以上课了吗
生:可以
上课
师:同学们,请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)
师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读
生自读生字,师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
师:差不多了吗?我们一起来读一读
指名读(特别指导供养不周,供的读音)
出示:
净角 脾气
师:谁来读
指名读
师:真好,都读对了,知道净角是什么吗?
生:净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子
出示净角画面
师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗
生:喜欢
师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。
指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)
师:写好了吗?我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
师:真好,把这些生字新词放在文中还会读吗?
生:能
师:谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
师:其他同学跟我一起听他们听,听他们把字音读准了没有。一边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师:真好,尤其是感叹号,你注意了标点符号
2
(指导读音及句子)
3
指导局促不安
4
指导读音
5
师:同学们,这篇课文很长,不好读,能读成这样不简单,相信多读几遍你们一定会读得更好,有信心吗
生:有
师:同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象,想一想
1:读完之后我觉得这个白鹅很高傲,课文写了它三个特点
师:哦,写出了三个特点,你很会读,这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
生:说了白鹅的高傲
生:他是一只高傲的白鹅
生:这只白鹅有老爷的脾气
生:这只白鹅架子十足
师:还有吧?说的不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物,说
生:好一个高傲的动物
师:一起说
生读。
师:一起读,好一个
生齐读
师:聪明的孩子可以把它读成一个词语
生:好一个高傲的动物
师:读成词语,这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语
生:高傲
师:一起读
生齐读高傲
板书
师:看清了吗?知道什么是高傲吗,不知道,你知道,你说
生:就是傲慢的意思
生:就是说白鹅很骄傲
生:高傲就是架子十足
师:对,看不起别人,自以为了不起,特别骄傲,就是高傲,把这个词用在你身上愿意吗
生:我觉得我不愿意
师:都不愿意,那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗
生:不讨厌
师:哦,真是这样,再读读书,把你最感兴趣的画一画
生读画
师:你来读
生读:它若生起气来……
师:你对这感兴趣,你读
2:我就躲在一边
师:哦,你对这感兴趣
3读:
4
师:哦,这感动了你
5:鹅老爷……
6:鹅的步调更是……(指导读音)
师:我们一起来读读这个句子,谁来读
生读:鹅的步调从容……出场
指导步调从容
师:哦,看来还未见过净角出场吧,相信看过之后一定会读得更好,想看吗
课件演示净角出场
师:准备好了吗?我看谁最认真,看到了吗,你对净角出场想说什么
生:我觉得净角很高傲
师:恩净角很高傲
生:出场大模大样的
生:出场还像个老爷一样
师:哦,鹅就像他这样走路的,再看一遍
再看
师:看到了吗,那你怎么读这句话
生读
师:颇,很的意思,再读
生再读
师:别着急,不慌,你沉着一点就从容了
生再读
师:看来一旦形成一个问题很难改变,范读:颇像京剧里的净角出场,你愿意改变他吗?再给你一次机会
生读。
师:还有谁要读
生读
师:别着急孩子,你从容一点
生练读
师:从容多了,你再读
生读
师:一起来,鹅的步调
生齐读
师:这才是鹅走路呀,跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来,你能读出它的不同来吗,练习练习,我把它请出来
生读
师:准备好了,你来读
生读
师:这是一只老实的鸭子,你再来
生读
师:再快一点
生读
师:鹅的呢
读鹅
师:老实的鸭子,小气的鹅。你读
生读师指导读
师:手势打出来
生读
师:这才有味。你读
生读:鹅的步调
师:鹅呀(生大笑)你太激动了
生读
师:哎呀,字在你嘴里肯定很受罪,你咬它咬得太紧了。你读
生读(鼓掌)
师:真好,这才是读书呀,鹅就是这样走路的,有意思吗
生:有意思
师:他的吃饭更有趣,读读读,赶快读,他的吃饭怎么有趣的
生读
师:找到的举手
生举手
师:哦,有人已经发现了鹅是怎么吃饭的,谁先来,哦,你先来,给你机会
生读:鹅的吃饭常常使我们发笑……
师:哦,这么多花样啊,还谁读,你说怎么吃的
生读:鹅是吃冷饭的……
师:哦,这么吃的,你说
生:这样从容……
师:堂官一样,这样读。
生读
师:好多了,鹅就是这样吃饭的
出示鹅吃饭片段
师:我们来读一读,读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的
生读:先吃一口冷饭,再喝一口水……
师:哦我听出来了有水有泥还有其他的吗
生读:先吃一口冷饭,再……
师:明白了先吃一口冷饭,再吃……然后再到别处吃一……,这种吃饭的方法作者用了一个词语是
生:三眼一板
板书
师:一起来写。三眼一板也叫一板三眼,就像我们音乐课上的节拍,原指京剧里的一种板式,四四拍会打吗看老师打,会吗,伸出小手打,
生打
师:真好再来一遍
生打
师:哎,真好,这就是三眼一板的本来意思,文中指的是什么
生:做某种事不打乱顺序,
师:那鹅吃饭的顺序是什么,你读给大家听听
生读
师:还用看书吗?你会发现就在台前就有,再读一遍给大家听
生读
师:明白三眼一板了吗?
生:明白
师:有趣吗?
生:有趣
师;吃饭的东西能少吗
生:不能
师:顺序能打乱吗
生:不能
这就是
生:三眼一板
师:再有趣的读一读这句话
生读
师:多有意思呀,就是它这三眼一板的吃饭方法,我们的鹅老爷为我们上演这样一幕,读读这一幕,这会动的一幕。
出示:因为附近的狗……空空如也
生读
有学生举手
师:等等,他发现了问题,说说你发现什么了
生……
师:他专心致志的读书没有看大屏幕。你来
生:……
师:他用笑脸告诉我,他也没发现,你说
生:多加了一个白字
师:多加了一个白字,少了一个老字,你想这样说,对吗?白鹅和鹅老爷一样吗
生:不一样
师:有什么不一样吗
生:换成白鹅就体现不出他的脾气
生:白鹅感觉不到高傲,鹅老爷可以让人知道他的高傲
师:你真高
生:如果换成白鹅就不知道他有多威风了
师:鹅老爷多有派头啊,不能换,真有趣,好,就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来,读出一幅活画面,能吗
生:能
师:赶快练一
生读
师:都读好了,我刚才看见许多同学加上动作读,你们能加上动作读读吗,可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。
生练
师:可以试试了吗?谁来
生读,师指导(都知道的读法)读
到窥伺处
师:窥伺是偷着看,你这么大声鹅就来看着了
生小点声读
师:太慢了,你这狗太慢了,哪能吃上饭啊
生加快读
师:扬——长——而——去,多得意啊
生读扬长而去……空空如也
师:噢吼,完了
鼓掌
师:听你这样一读我也想读。把手放下,看着我读。
老师绘声绘色地讲,博得阵阵掌声
师:有趣吗,可以这样读一读吗?赶快,快找人读一读。
生自由读。
师:谁来读,你来,大家期待着关注着
生带动作读(不断有掌声)
师:叫我说什么好呢,就一个佩服,你说,你想读,那你读
生读得非常精彩掌声不断
师:我发现我再也不能读书了。同学们,难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷,作者喜欢它吗
生:喜欢
生:深深喜欢这只白鹅
生:利用反语的方法,表达了它的喜欢之情
师:反语你都读出来了,我真佩服
生读。好一个高傲的动物
师;这么一个令人喜欢如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢,难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到:
出示:我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分的留恋。
师:他在留恋什么呢,
生举手
师:同学们,把手放下,作者会留恋什么呢?如果此时你也在这送别的场景之中,如果此时你就是作者那远方的友人,他会留恋些什么呢
吹哨了
师:这节课就上到这,下课
台下掌声
(一些学生不肯走)


[
说课]
尊敬的各位评委、各位老师:
大家上午好!
丰子恺先生的这白鹭,是我和我的老师从贵阳抱回来的,我们精心调养,用心侍候,现在已与这个高傲、有趣的家伙结下了深厚的情谊,一如这课堂。
回首这堂课,感悟有三:
牢记一个宗旨
语文教学应该从学生的“学”出发,全面培养学生的语文素养。
抓住两个关键
一、正确理解教材,把握作者作者明贬实褒的语言风格,表面是写白鹅的高傲,字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。
二、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感,努力实现工具性和人文性的统一。
体现三个追求
1.追求一个真字
这节课,紧紧围绕“读”展开教学,真正带领学生读书,在文中走上一个来回,在学生预习的基础上,检查读书,把全文读成了一句话:“好一个高傲的动物!”又读成了一个词语“高傲”。整体感知课文,此一来也,继而又品读“高傲”体会作者的言外之意,感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱,此一回也,这一来一回,让学生做到真正读书、感悟、完味。
2.突出一个实字
语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂,这节课以实实在在读书为主线,在读书的过程中,识字、写字、学词、培养学生的语感,如“三眼一板”的教学,先引导学生读书,得出鹅吃法的“三眼一板”,教师讲解其本来的意思,然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容,老师与学生同感共悟,体会情趣,实实在在理解语言、积累语言。
3.贯穿一个趣字
兴趣是最好的老师。这节课,教师创设有趣的情境,运用风趣的课堂语言,发掘文中步态和吃相的有趣点,走样的趣,激趣、情趣昂然,让趣学贯穿教学的始终。
在这节课就要结束的时候,我把这白鹅送给了大家,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是我和大家共同渡过的四十分钟,遗憾的是这白鹅还羽翼未丰,请大家给予更多的关心和呵护。

附课文:
白鹅
这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。譬如吃了一口饭,倘水盆偶然放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草,所在的地点远近无定。为了找这些食物,它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  评论这张
 
阅读(1975)| 评论(0)

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018