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王老师小语工作室

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《鼎湖山听泉》课堂实录   

2008-04-21 22:16:55|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《鼎湖山听泉》课堂实录

《鼎湖山听泉》课堂实录
李伟忠,毕业于江苏省南通师范,本科学历,现任江苏省启东实验小学副校长。南通市首批名师,南通市小学语文学科带头人,南通师范客座讲师。曾获得全国第七、八届“创新杯”课堂教学艺术大赛一等奖。
课堂实录

由于本课堂实录属于现场记录,不准确或不完整之处还请大家多多原谅。


(播放音乐。)

师:刚才,你听到了什么?(生答)
(教师板书繁体:听)
师:知道这是一个什么字?你知道这个字告诉我们什么?
师:你喜欢听什么?
生:我喜欢听银铃般的笑声
师:老师也带来了一些乐曲,请注意这些乐曲是用什么乐器来演奏的。
第一段:小提琴
第二段:大提琴
这段音乐有什么特点?
第三段:二胡。
所以,我们还必须用心去听。
第四段:钢琴。
第五段:琵琶。

师:等一会儿,我们就跟着作家到鼎湖山去听一听。
齐读课题。大家已经预习了课文,文中哪些段落是描写“听泉”呢?
生:二四自然段。
师:请大家再次浏览课文,看看听者的地点和方法有哪些不一样?
生:白天的听泉。
师:第四自然段又是什么时候的听泉?
生:入夜的听泉。
师:快速浏览第一、三、五自然段,然后我们来交流交流?
师:第一自然段写什么?
生答。
师:第三自然段呢?
生答。
师:这篇文章是一篇游记,是作者按照游览的顺序,写出了自己的所见、所闻、所感。让我们看一段鼎湖山的风光。
(多媒体展示鼎湖山的美景。)
师:尽管没有声音,大家都很认真,你觉得美不美啊?美。请大家自由浏览第二自然段,勾画出直接描写泉水的词语。



师:如果把这些词语分成两类,你会怎么分?
生:按成语来分。
师:还可以按什么分?

……

我们这里把它分成两类,第一组我们称它为入耳;第二组称它为入目。老师请一个同学来读一读,你会感受到什么?
师:我们带着感受来读一读第一组词语。



泉水清亮

师:你还发现泉水什么特点?
……
师:这些词语让我们充分感受到了鼎湖山泉声淙淙悦耳,泉水

师:通过词语,我们从整体上把握了课文内容。作者听的时候,在看;看的时候,在听。让我们跟随作者的脚步,一道前去赏泉吧!
生读课文。
师:就这样,我们随着泉水来到庆云寺……,一路上……品味。
师:聆听,是怎样地听?
生:用心、用耳细细地听。
师:让我们用心、用耳细细地听听泉水的声音吧!
(播放泉水的声音。)

师:同学们听得这么仔细,肯定辨识出不少的泉声。把你听到的泉声美美地说给你的同桌听一听。
生练说。
生:我听到荡气回肠的大提琴的声音。
生:我听到……
生:我听到狮吼的声音……
我们来看看作者是如何来描写他听到的泉声的。
齐读第四自然段。
师:如果用一个词来表达你的感受,你会选择哪个词?
生:美。
生:妙。
师:究竟美在何处,妙在何处呢?这还需要大家仔细读一读课文,去发现文中的美,体会文中的美。
学生自由再读课文。

师:咱们交流交流。
生:我发现它的声音非常美。
师:你最喜欢的哪一种泉声。把你喜欢的声音读给大家听一听。
生读。
(播放音乐,生再读。)
师:你听出来了什么?
生:低沉的、悲哀的声音。
……
师:让我们再来读一读,注意读出小溪流水的清与柔。

一生读。

师:还有什么声音还回想在你的耳畔?
大提琴的声音还回想在我们的耳旁。这种声音像什么?有什么特点?
生:浑厚,像老人的声音。
师:那你把这个句子读给大家听一听。
生读。
师:还有哪个小朋友想读其他的地方?
生:一泻千里……

师:我们一起来读一读。
生齐读:“那像……”

师:如果是晚上,只听见一股泉水,那是怎样的声音?
板书:品味
师:再读读,仔细品味,看看自己有没有新的发现?
生再读此段。教师巡导。
师:你发现了什么?作者是怎么写出泉声的美?
生:作者用了很多的排比。
师:具体说说。
生读。

师:我们再来读一读,感受感受排比的特点。请女生读前半句。
分男女生读。
师:你有没有发现?
生:都是把泉声比作一种动听的声音。
师:其他的三种又是把什么比作什么呢?
同桌练说。
师:读完了没有,我们通过自己的朗读,把这诗一般的语言,化作汩汩清泉。
同桌练读。
一生读。(很好)

生:清脆的声音读脆就更好了。
师:你能不能读一读?
生读。
师:(对刚才朗读的男孩)你觉得怎么样?请再来读一读吧!
此生再读。
师:想不想听听老师的建议?(生:想)这个时候是什么时候?
生:万籁俱寂。
师:所以我们可以怎么读?你再来试一试。
生再读。
师:还有谁来读一读。
再次分男女生读。女生读前面的半句。

师:大家读一读最后一个自然段。请在旁边写下你的感受,你也可以根据老师提供给你的句式来写:



学生练写,教师巡导。
师:老师刚才看了大家的感受,来,与大家分享分享。
生:我给他提个意见。忽清忽浊……
师:用一个词来归纳,就是——
千变万化。
生:我还体会到泉水的多,因为……后面有个省略号。
师:让我们通过朗读,把这种感受表现出来。

师:这汩汩的泉水,已流到了我们的心中,下一个课我们将深入探讨鼎湖之泉与鼎湖山的关系。最后,老师想用谢大光的一段话来结束今天的学习。

念谢大光的一段话,下课。



引文来源  《鼎湖山听泉》课堂实录 - 绿林清波 - 网易博客
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