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王老师小语工作室

文字教学,扎实展现魅力;情感熏陶,无痕彰显智慧。

 
 
 

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老课新教典范:《小猴子下山》教学实录  

2009-05-24 16:24:05|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   《小猴子下山》教学实录

 茹茉莉

教学目标:

通过学习课文,快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累 又(  )又(  形式的词语,并会迁移运用。能正确认读后面带“子”的轻声词语,同时能够正确区别摘、扛、捧、抱、追等表示动作的词语。

能正确朗读故事,并能结合插图、板书,试着用自己的话讲述故事,懂得做事不应该像小猴子一样。。

课前准备:课件、卡片

教学过程:

一、揭题导入

师:今天咱们要一起学习一则有趣的故事。故事里都有什么呢?我从袋子里找找哈!看有——?

指名学生在袋子里拿,有——?(贴在黑板上)

师:这个袋子里啊,藏着他们的名字。(师摸)读——,哦!我把玉米贴在它旁边。(生摸)试贴,读。

师:这些都是咱们熟悉的事物,可要读准它们的字音也不容易哦!先读最简单的:玉米。其余三个咱们请一位小朋友读——。

师:你发现了什么?(轻声)

正音,齐读。

师:除了这些,故事中还有一个最重要的角色呢?看老师写它的名字!(板书:小猴子)谁来读?这个故事的题目到底是什么呢?(如果有人举手就试说,如果没人知道,啊呀,没人知道啊,那看老师来写)看老师写课题。(板书“下山” )

生:齐读课题

二、了解学生对故事的熟悉程度,初读课文

师:有人读到过这个故事吗?

生:有/没有

师:请你来跟我们说说故事讲了一件什么事呀?

生:说(评价:恩,看过的故事能用自己的话把它讲出来,老师觉得你很了不起。掌声送给他!/有点忘记了是吗?没关系,老师觉得能用自己的话把故事讲出来,已经很棒了,谢谢你!)

预设A:(有人听过,能大概讲一讲)

师:从刚才这些小朋友的介绍中,我们可以大概知道,小猴子下山经过了许多好地方,看到了许多好东西。(板画)

这个故事啊,就在咱们课本的第166页,认真听老师先讲一讲,一边听,一边记,小猴子下山先来到哪里,再到了哪里,最后怎么样?

预设B:(没有听过)

师:没听过啊!想听吗?这个故事啊,就在咱们课本的第166页,先认真听老师,边听边记,小猴子下山后,先后来到了哪些地方?

师讲述故事

师:故事听完了。题目也出来了,你能把这些图片按先后顺序排进小猴子下山的路线图中吗?

师:真棒!同意他的排法吗?看来刚才大家都听得非常仔细。

师:这么有趣的故事,想自己读一读吗?那就赶快打开课本,翻到166页,认认真真地把课文读一读!有不认识的字马上请教拼音,边读边标一标自然段。

生:自由读课文

三、积累词语,迁移运用

(一)积累“又(  )又(  )”的词语

⒈找出课文中“又()又()”的词语,并学会运用

师:小朋友们读得可真投入啊!看,故事中的小猴子出来了,发现了吗?它的表情——?指名说。

师:你知道它为什么那么高兴吗?

师:是啊,它下山来看到都是些好东西啊!课文中就用了许多好词语,为什么说是好词语呢?因为只要用上了这些词语,小猴子不告诉我们,我们一读就能知道它看到的东西有多么好了!比如,说玉米结得——(又大又多)贴。其它的呢?你能快速找到吗?

贴:又大又红,又大又圆,蹦蹦跳跳——说小兔子也能改成这样的又(  )又(   )的形式来说说吗?

⒉指导读好“又()又()”的词语

师:小猴子下山,碰到这么好吃好玩的东西,难怪它会那么高兴啊!能带着小猴子那样高兴的心情读好这些词语吗?指导读词

师:原来词语也是可以读出感情的哦!咱们也来读一读。

⒊抄写“又()又()”的词语在课本相应的插图上

师:你们看,这么多的好词语,想不想把它变成自己的东西?那就请你挑选一个最喜欢的词语,认认真真地把它写在课文相应的插图上,那么这个词语啊就是你的了。

生:自由选词语抄写(图画这么美,老师相信你的字一定也能写得很美!)

(二)积累动词,学习生字

⒈学习“掰”

师:那么多好东西等着小猴子,咱们赶快跟他一起下山吧!看,他先来到了哪里?

出示第一自然段:他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。

指名读

师:真能干,把句子中的两个生字都读得这么准确。

师:(出示卡片“掰”)你来带大家读读这个生字吧!组成词语也来读一读。(反面词语“掰玉米”)(板贴“掰玉米”)

师:小朋友们,你能看着这个字来做一个动作吗?是呀,用两只手把一样东西分开就是掰!来,咱们一边做动作一边再读读这个字。

⒉学习“扛”

师:(出示卡片“扛”)这个字请你来读!你也来读读!(快速读字)

师:谁也来做做这个动作?(板贴“扛”)

生:做动作

师:(紧接着问)小猴子,为什么要扛着玉米往前走啊?(因为玉米很大很重)原来是这样啊!

师:孩子们,能得到这么大的玉米,小猴子此时的心情一定——(生接说)很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧!

⒊生快速找其他动词,交流认读

师:小猴子看见玉米,就掰了一个,扛着往前走,小朋友,像掰和扛这样表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢!大家赶快到第二至四自然段找找吧!找到了用笔圈一圈。比比谁的眼睛最亮,找得最快!

生找动词

师:请你说说找到了哪些会动的词语?指名说(随机贴)

师:小朋友们,你们看,课文中这些会动的词语都跟咱们见面了。让我们再一起来读一读吧。(打乱放在黑板上)

师:这些词语你也能帮它们贴到合适的位置上吗?先说摘——,摘什么?

师:摘可以说是摘桃子,我们把它贴到桃子旁边。摘还可以说是摘西瓜,我在西瓜旁边再写一个摘。范写:摘东西得用手,摘是提手旁,右这样写,注意里面是个古。

师:其它的词语呢?谁来贴?指名贴,说理由。

⒋课中操(结合儿歌认生字、回顾课文)

师:看,几个动作躲进了一首儿歌里,它们想邀请小朋友们一起来念一念呢!(出示儿歌和音乐:“小猴子,下山来,掰玉米,摘桃子,捧西瓜,追兔子,见了一样扔一样,空着双手往家走。”)

师:来,跟着老师一起来念一念吧!

师生一起边做动作边读儿歌。

师:咱们还可以边拍手边来念呢!(生:集体拍手念)

四、朗读课文,回归整体。

(一)选择喜欢的段落,指导朗读

师:刚才我们了解了故事,认识了词语,还念了儿歌,现在让我们再有滋有味地来读读课文,好吗?第一自然段咱们刚才已经读了,现在啊请大家从234三个自然段中选择自己最喜欢的一段认真地读一读,待会儿我们来比一比谁读得最棒!

(二)结合板书,回顾课文,指导读好最后一个自然段

师:(出示最后一幅画面)瞧,此时小猴的心情会是怎样的呢?

生:伤心、难过、后悔……

师:让我们带着这样的心情来读好课文最后一段吧!

指名读,齐读。

师:孩子们,那么多的东西,就因为小猴子看到一样丢一样,结果什么也没得到。从小猴子那难过的表情中,我们相信他一定明白这一次的教训了,我们从小猴子身上也一明白了这个教训,是吗?

(三)看插图,配乐说话或读文

以前如果发现有这样的小伙伴,你就可以给他讲讲这个故事,现在还有点时间,咱们就看着书上的插图,用你自己的话先试试着讲一讲吧!

生:自由练说故事(有时间的话请个学生来讲一讲)

 

 

 

 

 

 

 

 

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