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王老师小语工作室

文字教学,扎实展现魅力;情感熏陶,无痕彰显智慧。

 
 
 

日志

 
 

听于永正《第一次抱母亲》有感  

2009-05-24 18:28:06|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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朴素才是真语文——听于永正《第一次抱母亲》有感

今天在网上搜到了于永正老师执教的《第一次抱母亲》的视频,刚听了几分钟,就被深深地吸引了。于老师的课妙趣横生,具有独特的创造力。整个堂课,他用情感征服了学生,征服了所有听课的老师;整堂课,他通过声情并茂的语调把学生带入课文的情境中,使课堂充满了活力。

 

印象一:

 

师:今天我们学的课文题目是“第一次抱母亲”。先跟我一起写课题好吗?(生答:好。并书写课题。)

 

师:(边板书边口述)写“第一次”的“第”……“抱”上面的横折钩短一些。读一读课题。

 

(生读课题,速度较快,声音洪亮。)

 

师:轻一些,慢一些。第一次抱母亲。(生再读课题。)

 

师:再轻些。第一次抱母亲。(生第三次读课题。)

 

师:再慢些。第一次抱母亲。(生第四次读课题。)

 

课题,文眼也,亦是感知课文的第一道门槛。于老师的课题朗读训练,没有繁琐多余的分析,自然而又扎实,为进一步学习、理解课文奠定了良好的基础。当学生大声而又快速地读完课题时,于老师引导学生慢些,再慢些,轻些,再轻些。朗读和悟情有机地融为一体,作者对母亲的爱在学生读课题中喷涌而出。

 

印象二:

 

师:你以为妈有多重?这都是一种责怪,而不是责备,责备太重了;也不是抱怨、埋怨,埋怨又太轻,少了一份对母亲的关心、着急,这个词用得太恰当了!想不想听于老师读一读。

 

师:(范读这一段)这是责怪的语气,而不是责备的,也不是抱怨的。一起来读一读,体会一下,好吗?

 

(生练读这一段)

 

师:刚才他读的唯一不足的地方是母亲说的话。小朋友们想一想,母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?谁愿意把母亲的话再读一读?

 

(生读:“我这一生最重的时候只有89斤。”)

 

师:(范读:“我这一生最重的时候只有89斤。”读出无力的语气)要体会,要想到她是个病人,这样想才能读好。刚才于老师说了,怎么样“煮书”,(手指黑板上的“煮”字)要注意这个字,读书要思考。在这里,要想,她是个病人,而且病得很厉害,(再次范读:“我这一生最重的时候只有89斤。”)一起来读,好吗?

 

生:(齐读)母亲说:“我这一生最重的时候只有89斤。”

 

师:“最重的时候”要强调,儿子说有一百多斤,可我这一生啊,最重的时候才89斤。一起读。

 

生:(齐读)母亲说:“我这一生最重的时候只有89斤。”

 

师:越读越好了。

 

于老师曾说,阅读教学就是要以学生读原文的练习为主线,就是通过多种形式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。于老师是这样说的,也是这样做的,他的朗读训练是由关键词入手,以生活经验为媒介,在反复诵读中,让学生领悟到文本的深层含义。为引导学生体会母亲的话,于老师以“母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗”来引导学生进入情境,充当角色,体会情感来读母亲的话,在学生还有些欠缺时,他又提出“要体会,要想到她是个病人,这样想才能读好”,并辅以范读。在反复的练习中,学生、教师、文本,紧密地联系在了一起,这样的课堂的确可称为朴实、扎实、真实。

 

印象三:

 

师:母亲的胸怀是最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗?你们学过孟郊的《游子吟》吗?(生齐答:学过。)你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话?

 

生:谁言寸草心,报得三春晖。

 

师:掌声。(全班同学鼓掌)是的,此时此刻我最想说的话就是他说的“谁言寸草心,报得三春晖”。同学们,我们对父母做得再多,也难以报答父母对我们的恩情,记住这句话——“谁言寸草心,报得三春晖。”一起读一遍。

 

生:(齐读)谁言寸草心,报得三春晖。

 

师:拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。

 

(生在书上写,师在黑板上写。写完以后,师又将末尾的句号改为叹号。)

 

师:同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗,我第二段话要说的,想不想知道?(师拿出一个笔记本)想不想听于老师读第二段话?(生齐答:想。)谢谢大家。

 

师:(读自己写的读后感)《第一次抱母亲》深深地感动了我。我想,我能不能感动别人。孟子说:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。我的父母虽然去世了,但是别人的年迈的父母还健在,我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人,我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。

 

(于老师读完,台上台下再次报以热烈的掌声。)

 

语文的重要特点就是一个“情”字,于老师特别注重熏陶感染、潜移默化的教学效果。在升华这篇课文的思想时,他避免了机械的说教和生硬的灌输。他以自己对《第一次抱母亲》真切、感人的体验引领学生,他独特的人格魅力和深厚的文化底蕴在这里展现。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,试想,在这种境界里,学生的心灵怎不会为之一颤,文本的深层含义学生又怎不会刻骨铭心,久久难忘呢?

 

如果说于老师执教的课堂是朴素的,却又充满了灵动。他让学生尽情地读、思、感、悟,不自觉地就把语文学习引向了课外,领到了生活中。通过听于老师的课,我深有感触:真正的教育要有发自内心的情感交流,教师应具备引领学生走进文本,走进作者心灵的能力。于朴素中见真情,这才是语文的真正魅力所在!

 

 

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