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王老师小语工作室

文字教学,扎实展现魅力;情感熏陶,无痕彰显智慧。

 
 
 

日志

 
 

王崧舟《两小儿辩日》实录  

2009-05-28 17:55:17|  分类: 古诗文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课文        《两小儿辩日》

                列子.汤问

    孔子东游,见两小儿辩斗(1),问其故(2)。   

    一儿曰:"我以(3)日始出时去(4)人近,而日中(5)时远也。"一儿以日初出远,而日中时近也。   

    一儿曰:"日初出大如车盖(6),及(7)日中,则(8)如盘盂(9),此不为(10)远者小而近者大乎?"

    一儿曰:"日初出沧沧凉凉(11),及其日中如探汤(12),此不为近者热而远者凉乎?"

    孔子不能决(13)也。两小儿笑曰:"孰(14)为汝(15)多知乎?"

(1)辩斗:辩论,争论。   

(2)故:原因,缘故。   

(3)以:以为,认为。   

(4)去:离。   

(5)日中:中午。   

(6)车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形。   

(7)及:到了。   

(8)则:就。   

(9)盂:一种装酒食的敞口器具。   

(10)为:是。   

(11)沧沧凉凉:阴阴冷冷,天气凉爽的样子。   

(12)探汤:把手伸到热水里去。意思是天气很热。   

(13)决:裁决,判断。   

(14)孰:谁,哪个。   

(15)汝:你。

   

《两小儿辩日》写作特点:   

1、语言简洁,事中见理。   

2、善于运用比喻。如写两小儿论辩"太阳远近"这一现象的时候,一方从视觉出发,用两个比喻"如车盖"、"如盘盂",具体说明太阳形状的大小,结合"日初"和"日中",就把结论的理由说清了;一方从感觉出发,以"如探汤"作比,结合"日初"和"日中"来说,也把理由说清了。由于作者善于用比喻,语言生动形象,颇有说服力,极易被人们理解和接受。

   

《两小儿辩日》参考译文:

   

    孔子到东方游历,途中看见两个小孩在争论。就问他们在辩论什么。   

    一个小孩说:"我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。"另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。   

    前一个小孩说:"太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像盘子碗口那样小,

   这不正是远的显得小而近的显得大吗?"

    另一个小孩说:"太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不正是近的就觉得热,远的就觉得凉吗?"

    孔子听了,不能判断谁是谁非。两个小孩嘲笑说:"谁说你多智慧呢?"

 

王崧舟《两小儿辩日》实录

 

师:课前的预习都做了么?

生:做了。

师:我想听写几个词语,老师两个两个报,只报一遍,听清楚。(车盖 盘盂)

老师报词语,学生听写。

师:下面请一名学生把这两个词语写在黑板上,其他学生观察。

生板书,写完后向两边看了看。

师:老师发现他写好了之后还向两边看了看,这是在干什么?检查。这是习惯,很好的习惯。

师:齐读。

生:车盖 盘盂

师:连起来读,不要拖腔。

生再读。 

师:谁能用手势比画一下车盖的样子和盘盂的样子。

生:上台比画。

师:怎么读?读出一大一小。齐读。

师:再听写两个词。(苍苍凉凉   探汤)

老师报词语,学生听写。

师:下面请一名学生把这两个词语写在黑板上,其他学生观察。

生:板书。

师:写对了吗?

生:对。

师:这是我在黑板上看到的写得最好的两个词,很不好写。

师:我们一起来读。

生:读。(比原来读得快)

师:很好,习惯的改变是相当困难的。

师:这两个词,哪个适合用来形容秋天?哪个适合用来形容夏天?为什么?

生:沧沧凉凉的秋天,形容天气凉爽。

生:探汤表示天气炎热。

师:你怎么知道天气炎热。

生:我从注解中了解到。把手伸进烧热的水里。所以表示炎热。

师:用汤组个词。

生1:固若金汤。

生2:扬汤止沸。

……

师:这两个词怎么读,能带给大家一种感受。再凉点,再凉点……再热点,再热点……

师:王老师在这两个词语中画一条线,想想有什么名堂?不着急,请大家打开课文,自由读课文,思考。(车盖和盘盂连;沧沧凉凉和探烫连)

师:看看有什么名堂?谁有发现?

生:都是写太阳的。

生:都是反义词。

师:为什么?

生:大--小,凉--热。

师:这是他的发现,还有谁发现了什么?

生:第一组词形容的是太阳的形状,第二组词语形容的是温度。

师:自由读两小儿的发现。

师:一儿从形状的角度观察太阳,发现……

生:"一儿曰:日初出……近者大乎?"

师:接着我的话说,还要读"一儿曰"吗?

生:"日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?"

师:读出大和小。齐读。

师:一儿从温度的角度观察太阳,他发现……

生:"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?"

齐读。

师:注意看,现在老师在这两个词语中画了个括号,把他们看做一组,想想有什么名堂?(生举手)不着急,默读课文,思考名堂在哪里?("车盖"与"沧"、"盘"与"探")

生读,师巡视。

师:说说你的发现。

生:两小儿都是说日出的时候的样子。

师:书上怎么说,你把他读出来。

生:读

师:日始出,日初出意思是一样的。(板书)用我们现在说的话就是--

生:早晨!

师:这两个词"日中时"(板书)用我们先在的话说是--

生:中午

师:齐读。

师:问题来了,不对呀,两小儿在同一个时间,同一个地点,发现的太阳不一样,为什么?

生:这里面有一个科学道理……

师:对吗?

生:对。

师:别生气,答非所问。老师问在同一个时间同一个地点,发现的太阳不一样,为什么?

生:这两个小孩观察的角度不一样。

师:再说一遍。

生:这两个小孩观察的角度不一样。

师:转过去再说一遍。

生:(转过去再说)这两个小孩观察的角度不一样。

师:关键词是……

生:角度。

师:按照常理来说,一个物体近处看时(大)远处看时(小)。

老师把一儿的观点擦掉(老师擦去"车盖"和"盘盂"),你说,这里得写上什么词?

生:近  远

师:很好,请你把近和远写到黑板上去。(生板书;近  远)

师:老师把另一小儿的擦去。……(生板书;远 近)

师:你为什么这样写?

生说明原因。

师:说清楚说明想得清楚。问题又来了,什么问题:这不明摆着吗?

生无语。

师:为了这事,两小儿又进行了一番什么:

生:辩斗。(板书)

师:什么叫是"辩斗"?

生:辩论,讨论。

师:这是字典的意思。

生:争论,争辩。

生:唇枪舌剑。

师:请同学分角色读一读。

指名上台分角色读。

师:怎么样?

生:不像辩论。

生:没有读出大小热凉,没有感觉,像念经一样。

留下一名学生。

师:我跟他辩一辩。怕不怕?怕就先回去。

师:我是谁?

生:老师。

师:又是老师,我是一小儿。我姓王,叫王小儿。

(师生辩斗:此言差矣、非也非也、胡说八道、你怎么这么罗嗦……语速越来越快。)

师:近则大,远则小。

生:远则凉,近则热。

师:近大!

生:远凉!

……

(掌声)

师:这叫什么?(辩斗)用什么辩?(语言)只是在用语言辩吗?

生:用持有的知识在辩。

师:只是在用知识在辩吗?

生:观点。

生:直觉。

生:理由。

师:这一辩虽没有辩出胜负,却辩出了什么?(孔子、悖论)

全体起立,全班辩论,汉河楚界,对面相立。

教师读提示语"一儿曰""坚持曰""扯着嗓子曰""跺着脚曰""指着手曰"……(语速越来越快)

(学生读,很精彩,掌声)

师:你们为什么不辩了?

生:老师停了。

师:废话,关我什么事?

生:再辩下去也没有什么结论。

师:对呀,再辩就是傻辩了。

生坐下去。

师:这时谁来了?(孔子)介绍一下孔子。

师:"决"什么意思?

生:决定。

生:判断。

生:裁决。

师:孔子是一个大教育家,一个大学问家,一个大思想家,都不能决,难怪两小儿要说--

生读"孰为汝多知乎?"

师:谁能决?谁能决我就拜他为师。这位先生,(生笑)我称他为先生就是称他为老师。

师:面对两小儿的辩论,孔子会说些什么呢?你把它写下来。你可以用现在的话来说,也可以学文言文的口气来写。如"孔子曰:"

交流。

师:你就是孔子。

生:三人行必有我师。择其善者而从之,其不善者而改之。(掌声)

师:你就是孔子。

生:知之为知之,不知为不不知,是智也。(掌声)

师:你就是孔子。

生:……不耻下问……

师:你就是孔子。

生;对与错并不重要,重要的是你们学会了观察

师:你就是孔子。

生:哎,你们两个真是公说公有理,婆说婆有理啊!

师:你就是孔子。

……

板书"智"。

师:你们这些话是谁说的?(生:孔子说的。)不,是你们说的,你们这些话孔子到底会不会说这些话呢?

生:会。

师:你们想不想听听王老师的观点?真想?肯定想?

师:王老师也不能决也!(下课,掌声)

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