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王老师小语工作室

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《唯一的听众》教学实录 薛法根  

2010-11-21 11:43:19|  分类: 名师教学实录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《唯一的听众》教学实录

全国著名特级教师   薛法根

师:请坐。今天我们来学习一篇新的课文,读一读课题。

生:《唯一的听众》

师:课文中有一些生字和词语,看同学们会不会读。(出示大屏幕)会读吗?举手。

师:如果正确的话,必须跟着读(生齐跟读)。字不离词,读这个词。

生:隆重的仪式。

师:读(生齐读)好的,看第二个字

生:歉

师:声音要响亮

生:抱歉

师:读(生齐读)

师:看这个歉,是生字,笔画比较多,看老师黑板上写。伸出手指,和老师一起写这个“歉”字。

    在自己的纸上写一个字。注意笔顺,写字的姿势。可以写大一些,大大的写,

    就不会写错。好,写完了就坐端正。看第三个字。

生:溜,溜走

师:怎样的走,才算溜走?

生:悄悄地走,一个人走,就叫做溜走。

师:恩,你说。

生:不为人知的,别人不知道的走。

师:对了。

生:在别人不知道的情况下偷偷的走。

师:对,一起读。(生齐读)好的。

生:割,无法割舍(生齐读)

师:这个割,看老师写。(板书)一竖要出头,好,写一个字。(生书写)文中的生字要写正确。

    哪些东西你觉得无法割舍?

生:应该是亲人和朋友吧。

生:我认为应该是学习。

生:我认为应该是自己的爱好。

生:我是个爱看书的小女孩,我认为书是我无法割舍的东西。

师:好的。

生:我觉得友谊永远无法割舍。

师:无法割舍啊,后面割舍了什么,表达了我的一种感情。对吗?好,我们再看。这个字谁会念。

生:嘿!

师:你会念吗?读!(生齐读)这是一个叹词,叹词一般表示一种强烈的感情。我们放到这篇课文当中,读一读它所在的句子,体会一下“嘿”这个词所表达什么样的一种感情。谁来读句子。

生:我羞愧了起来,同时有了几分兴奋,嘿,毕竟有人夸我了,尽管他是一个聋子。

师:读得不错,你看,这里的“嘿”有一种什么样的感情啊?

生:我认为这里的“嘿”是一种激动,开心的感情。

师:激动,有点开心的。

生:有点兴(xìng)奋,从中还有一点自豪。

师:恩,不念兴(xìng),而念兴(xīng)。有点兴奋,不是十分兴奋。

生:我感觉到作者有点情不自禁的流露出来的感情。

师:对啊,所以一个叹词,一个字,在一段文章当中,它包含了丰富的感情。读一读这几个字。(生齐读)

师:这句话,读的时候要读好它,像你们这样慢吞吞的读法,不能够表达这种“嘿”的感情,我请一个同学来读。(生读)读的好。(生读)对,这一种点点滴滴的兴奋,喜悦,情不自禁,是埋在心里的。这个词,一起读一下。(生齐读)课文中有些词很特别,它能表达人物的心理的。就比如这个嘿字。我们再看。一起读。

生:悠 ,悠悠的小令。

师:小令就是小曲。悠悠的小令,听起来让人感到?

生:应该是一种慢慢的,令人很舒适的感觉。

生:应该是使人感到有点悠远的。

生:我认为应该是使人有一种陶醉感。

生:我认为是时而有一点,那个,比较,那个,开心的。

师:不要有那个,那个,开心就开心。没有那个的。

生:我认为是让人身心放松的。

生:我认为是让人舒适,感到心里很舒服,有种很悠长的感觉。

我认为是让人感到抑扬顿挫,一波三折的美妙的音乐。

师:美妙的。我们一起体会一下,一起读这个词。(生齐读)这个词放到课文的句子当中,我们再来体会一下。谁来读?

生:林子里静极了,沙沙的声音,犹如悠悠的小令。

师:发现这个句子有什么特别的吗?

生:把林子里的声音比成悠悠的小令。

师:是一个比喻句,看出来了。

生:它先说林子里是静极了,然后是沙沙的声音,听起来像一曲悠悠的小令。听起来有点矛盾。

师:有点矛盾,这叫什么样的写法。他要写静,但课文却写了沙沙的足音,谁知道?

生:这种写法叫衬托,先写出林子里的静,才能听出那很小的声音。

师:这叫反衬,用沙沙的足音来反衬林子的静,明白吗?我们说教室里很静,静到?

连针掉下的声音都能听到。

师:还有什么特被吗?你看,沙沙的足音,悠悠的小令。

生:这里用了叠词,声音比较拖,听起来比较舒服。

师:用了叠词,好啊。

生:它把每一种声音描写的很细。

师:什么?

生:它把每一种声音描写的很细。

师:音,沙沙的足音,你听一下啊。如果他这么写,沙沙沙的足音,就像一曲悠悠的小令,可以吗?

生:不可以。因为他沙沙沙的声音,说明他人很多,而这里是说林子里静极了。

师:沙沙沙,可以说是人很多,也可以说是脚步非常的?

师:可以看出脚步非常的快。

师:快速的脚步,能说是悠悠的小令吗?所以说是沙沙对悠悠,足音对小令,语言对称之美,如果说老师把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音,就像一曲悠悠的小令?

生:如果用蹬蹬,感觉这个人脚步很沉重,就没有用沙沙让人觉得舒适。没有了这个人心里很轻松的感觉了。

师:哦,好的。很好。

生:我觉得用“蹬蹬”,说明这人人的脚步声不美,后面说是像一曲悠悠的小令,小令的话,让人很美妙的音乐。这里用沙沙比较好。

师:你看,多一个字就不美了,少一个词也不美了。这里用沙沙最恰当。我们自己练习,读一读这个优美的句子。自己读啊,不要齐读,齐读不好听。(1).,读到心里去了。

    (2) 你的朗读听起来,也像一曲悠悠的小令。(3)多美妙啊。起!(生齐读)

师:这一句啊,写的是“景”(板书),但是在不同的语境里面,这个景包含的感情是不一样的。比如,你在家里受到了很大的委屈,走到这个林子里,会像悠悠的小令吗?

生:是不会的。因为在家里如果不高兴的话,你的心情也十分不好。听起来也不好听了。如果你的心情很好的话,那声音也起来也会很愉快的。

师:对吗。对,不同的心境,听到的声音,感觉也是不一样的。我们看,字不离词,词不离句,句不离段。读一读所在的这个段落,体会一下作者此时的这个心情。自己轻声读一读。请一个同学来读一读。

生:一天早晨,我蹑手蹑脚地。。。。。。

师:不是拉起,拉起不一定拉得出声音。

生:拉响了第一支曲子。

师:读得好,你能体会这时候林子里十分安静。

生:她当时的心里也是蛮愉快的。

生:我认为他心里是十分激动的,因为好像要干一件什么事情。

生:我认为他的心里是充满神圣感的。从这里看出作者心里是很神圣的。好像要去做一件什么事情一样。

生:我从“蹑手蹑脚”看出,他不忍心扰乱林子里的安静,所以走得非常小心。我从这里看出作者非常的愉快。

师:除了愉快,他还想拉出?

生:还有美妙的曲子。

师:以便和这寂静的林子?

师:是啊。他对自己有一种期盼。这时候,这个景,不再是简单的景了。她有了作者的一种心情,一种感情。所以记住这句话,这里的景其实是情语,一切景语皆情语。(板书)

    我们读到课文当中出现的偶然的一两句写景的句子,它可能包括作者内心的感情,心情。如果我们读课文,能够读到作者的心里去,体会到作者的感情变化,那么,我们学课文就深刻了。尤其是,今天我们要学习的课文《唯一的听众》,要切身感受到,作者在练琴过程中,

    心里一系列的变化。有的在课文中明显的告诉你他是什么心情,有的用一些叹词,像“嘿”,无法割舍”表示出来,更有的是藏在语言文字当中,是让我们用心去品味和体会的。下面请同学们打开课文,用心去体会一下,品味一下,感受作者在 拉琴的过程当中心情的变

 化。自己开始读全文

                                    (二)

师:好,同学们读书很投入,课文比较长,但每一个同学读的都非常的专心,这是一种好习惯。

   看一看课题《唯一的听众》。作者先后在哪些地方拉过琴?他又先后拥有过哪些听众?分别拥有过哪些心理?我们一起来说说吧。

生:作者现在家里拉琴,爸爸妹妹说他拉得不好,他的心里是十分沮丧的。

    后来去了小树林里拉,听众是一位老人,给了他鼓励,他的心情是兴奋的。

    最后,他在家里练琴,他很认真。后来,妹妹是他的听众妹妹大吃一惊,说他弹得很好,他心里十分高兴。在家里直接练的时候,没有直接想到唯一的那位听众。

    最后在文艺晚会上拉琴,有很多很多的观众,他的心里是高兴的。

师:你看,一个人在舞台上拉琴,在表演的时候,你心里是?

    不要老用高兴。能上舞台演出的时候,面对成百上千的观众的演出,这时候的演出的心情是豪。你把这几句话连起来,连贯的说一说,好吗?在什么地方,谁愿意听,心情怎样。要自信,相信自己一定能说好。

生:他现在家里练琴,观众是爸爸和妹妹。他们的评价十分不好,当时心情十分沮丧。

    后来去树林里去拉琴,观众是一位自称是耳聋的老人,当时心里是兴奋和自信的。

每一种声音?听不懂,就一种声最后,在舞台上练琴,有许多观众,当时心情激动,而且自豪。

师:你看,你这种表现不太自信,其实你说的很好。现在我要求你说第三次,一定要说连贯,你看,沮丧的,兴奋的,自信的。他的心里发生了变化。

    开始,后来,最后,要有顺序。拿出点自信的样子。

生:开始在家里练琴,观众是爸爸和妹妹,心情沮丧。

    后来在树林练琴,观众是一位聋子老人,心情激动,自信。

    最后在文艺晚会上,有许多的观众,但他是激动的,自豪的。

师:你看,能说好。但没有说得最好。有没有其他同学能说得更好,更流畅。

生:我先是在家里练琴,我的听众对我很不满意,我很沮丧。然后我到树林里,我先是十分兴奋,然后有点失落。那位唯一的听众,他对我鼓励,使我找回自信心。最后在文艺晚会上,对成百上千个观众拉琴,我心里十分自豪。

师:说得比较好。还有说得更好的吗?

生:我先是在家里练琴,我的观众是我的父亲和妹妹。但是他们对我的琴技实在是感觉非常的差,我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴,在那里我有了唯一的观众,就是一位耳聋老人。

    在老人的鼓励下。我找回了失去的自信,并且更加刻苦,努力的联系小提琴。最后,我在舞台上演奏,我有成百上千个观众,但是我是非常激动,自豪的。我也非常感激怀念那位老人。

: 你看,越说越好。作者一开始说他是十分的沮丧,他虽然拥有两个听众,一个是父亲,一个是妹妹。这两个听众为什么会让他十分沮丧呢?给了他一种什么评价?

生:爸爸和妹妹评价我拉小提琴好像在锯床腿。

师:据床腿什么声音?

    如同噪音一般,不堪入耳。

生:我认为爸爸和妹妹对我的拉小提琴的样子,就是对他们的折磨。

    简直就是一种折磨,不是一种享受。

    他们评价我在音乐方面就像是一个白痴。,

师:是一个白痴吗?前面有两个字不能丢掉。

生:简直

师:简直是一个白痴和是一个白痴一样吗?如果真是一个白痴,后来怎么可能把琴拉得这么好呢?简直是一个白痴。其实不是一个白痴。你看。这样的评价,这样的语言,听起来像什么一样的?打一个比方。这种语言,在我听来,像什么一样?

生:我觉得像刀一样,很伤人心。

    像一个拳头,把我的自信心渐渐地锤扁了。最后给锤没有了。

    我觉得像一盆凉水,本来是很热情的,可是被凉水一泼之后,就变得心灰意冷。

    我觉得就像一把刀,我自己刚对音乐有点好感,有些崇拜,可他一刀砍下来,把我和音乐斩断了。

师:说得多好啊。

(三)

生:我觉得是诗一般的语言是像阳光一样带给我们温暖的。

师:多好啊,像阳光一样的。

    对他的语言我们来交流一下。

生:我是从三个词语体会出来的。它们分别是“又”、 “很直”、 “又酸又痛”。

   “又”看出以前有一段时间我是不敢在家里练琴的。说明我又重拾了自信。

   “很直”、 “又酸又痛”看出我很勤奋。比以前更加刻苦。之所以会勤奋和刻苦,是因为我有了自信,更加的努力想把琴拉好。

师:多好呀,“又”看出自信。“很直”、 “又酸又痛”看出他更加努力,更勤奋了。

生:我是从“紧闭门窗”和“基本练习曲”看出来的。因为“基本练习曲”可以提高他的演奏水平的。而“紧闭门窗”看出他在练之前,对自己说过,一定要刻苦,不要被其他事情诱惑过去,一定要在房间里用功刻苦。看出了他已经下决心。

师:不错,还有更突出的词语吗?

生:我是从“尽心尽力”和“手指悄悄打着节奏”这两个地方看出他很勤奋。

   “尽心尽力”是他以前受到批评,琴也拉得不好,人们对他的评价也不好,而现在他却为聋老人拉琴。

师:我想问一下,这个老人是耳聋的,他听得到音乐吗?

生:听不到,但是我会认为他是能听得到的,因为他能感受到。

师:哦,他是能感受到的。为什么面对一位耳聋的老人,他要尽心尽力,你不好马马虎虎吗?反正他也听不到的。

生:因为这是他唯一的听众,他很珍惜这个听众。

师:哦,如果他不“尽心尽力”,连这个唯一的听众也要逃走了。你是这么理解“尽心尽力”的。

生:是这个听众给了我自信,让我把小提琴演奏得更好,所以我要尽心尽力的演奏来回报他。

师:哦学会感恩,明白了吗?你还有补充。

生:第二个词是“手指打着节拍”。从这里可以看出我琴技渐长,因为前面提到他拉琴就好象是在“锯床腿”,而且是给他们折磨的。而这里可以看出我拉得好起来了。

师:熟练了,进步了。特别是能打着节奏了。

生:我找到的是“快乐”和“幸福”。一开始老人听他拉琴,只是说“我的心已经感受到了”,而这里却说了能给他带来快乐和幸福。其实他是能够听得到的。他听到小男孩的琴技逐变好了以后,他就感到快乐和幸福,是一种无意中的表达。

师:哦,说得真好啊!

生:我是从“慈祥”和“深深的潭水”看出来的。我现在看着老人慈祥地望着我,平静的眼神,像深深的潭水,而以前我演奏的时候因为我没有自信,所以我不敢抬头看老人的眼睛,而现在敢在演奏的时候,抬起头和老人对望,说明老人的鼓励给了我自信。

师:好的,我们发现,他几次写到了老人平静地望着我,几次?三次。前两次有没有写到到他慈祥的眼神?有没有写到他平静眼神像深深的潭水?没有,因为他自信了,自信的人都可以和人眼神对视。你看,有多少同学眼睛看着我?看着我的都是自信的,你不敢看着我,就叫 “自卑”。

师:像深深的潭水,有一个神略号,你说在省略号中能看出点什么,读出点什么吗?包含着什么?

生:我觉得老人的眼神是在鼓励我,让我更加自信。

       (四)

师:他怎么会打动我呢?让我们来体会下,感受下。女同学体会你就是那位极瘦极瘦的老妇人,她看到什么?听到了什么?感受到什么?仔细揣摩老人心里是怎么想的。请男同学体会小伙子。

    请小伙子开始拉琴。你们坐在地上拉的吗?站起来,在树林里拉琴。是小伙子的都站起来。树林里干什么?(拉琴)

师:在树林里拉琴吗?(据床腿)没有床腿,没有床,哪来的腿。(锯木头)。这么多小伙子在树林里据木头你感觉到这声音(很刺耳)(很摧残耳朵)。

师:是啊。这么多的小伙子肯定不行。所以坐下几个,你们两个人拉,其他人都坐下。两个人已经够刺耳了,你们还想几个人啊!注意,你们在树林里拉了一曲后,忽然转身发现一位极瘦极瘦的老人坐在椅子上,你们这时候想干什么?

生:我们这时候想溜走。我想骂他,他拉琴声音太难听了。

师:多不文明啊。还是他好,他想溜走。这时候老妇人叫住了我。女同学一起读第一句。

生:是我打扰了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。

师:你听到这句话,你还想溜吗?

生:不想溜。

师:为什么?

生:因为她对我拉得曲子居然没有感到难听,没有责骂。反而还说是她错了,使我感到非常心动。因为我拉得那么难听,她居然没有任何反应。

师:这时候老人又说了第二句话,读。

生:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。

师:刚才你的脸是怎么样了?

生:是红了。通红通红了。

师:感觉自己的脸?

生:像发烧一样的红

师:现在听了老妇人的这句话以后,你的脸还烧吗?

生:我的脸不烧了,感觉和平常事一样的。

师:为什么啊?

生:因为老人她没有责骂我。老人对我的琴声一点都不意外。我本来以为她听得见,后来才知道原来老人聋了。

师:老人耳朵聋了,她听不见我的声音。你心中的块石头才落下来了。

 他才没有担心破坏了这个幽静的林子,没有破坏老人独享的幽静。这个心终于放下来了。原来她是个聋子。这时候老人又说了第三句话,一起读。

生:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”你现在愿意拉琴吗?

师:现在你愿意拉琴了吗?

生:我现在愿意拉琴,因为这不会使我感到难堪,还会使一个聋子去感受音乐。

 我也会,因为我现在不会紧张了,而且我会好好去拉,他也愿意做我的听众,我感到非常开心,非常有面子。

师:是啊,家里的父亲和妹妹,是我的亲人,听着这个像据床腿的声音,纷纷逃走了,居然在树林里还有一位?

生:一位老人愿意听我拉琴。

师:而且是每天早晨,虽然他是个?

生:虽然他是个聋子,但是我不介意。

师:虽然是个聋子,只要做我的听众,我都不会介意,是吗?好,这样每天拉,每天拉,拉了后,老人总是不忘说那么一句话:

生:真不错,我的心已经感受到了,谢谢诶你,小伙子。

师:听到了吗?第二天,你拉完了,她又不忘说这样一句话:

生:谢谢你,小伙子,我的心已经感受到了。

师:听到了吗?第三天,她又这样说:

生:真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

师:听到了吗?你心里洋溢着一种从未有过的感情,这种感情是什么样的?

生:这种感情是温暖人心的,让人心动。感觉老人对我很重视。

    使我对音乐有了自信我感到心里感到和温暖,也很自信。在家里,爸爸和妹妹是我的亲人,他们对我拉琴的评价是很不好的。而这个老人和我不认识,

     她却给我那么高的评价,心里感到很温暖。

师:你看,听了这几句平常的话,他洋溢着从未有过的感觉,是温暖的,是温馨的。她带给我一种自信。心里是那样的喜悦,对吗?所以你的琴,越拉(越好)越拉(越棒)。请坐。

师:体会到了吗?这就是一个小伙子在树林里拉琴,在一位老妇人的不断鼓励下,逐渐找回了自信。那么,你有什么问题,想问那位老妇人吗?

生:你真的是聋子吗?我的琴难道真得拉得那么好吗?

师:是啊,所有的老妇人们,你真的是聋子吗?你为什么要骗我,为什么要说谎?你看,所有的话都是说谎,老人为什么要这么说?谁能回答。体会下老人是怎么想的,我看哪位女同学能体会老人的心情。

生:我想老人应该是想这个小伙子这么尽心尽力地演奏小提琴,再打击他的话,会让他的自信心彻底垮掉,所以要去鼓励他,让他重拾信心。

    老人这样做以后,我会更加尽心尽力的去拉小提琴,而且我也会非常自信。有了这两者以后,我的琴技会更加好。

    我想老人当时知道这座林子是没有人的,她听到这个年轻人拉得不好听,她猜测年轻人肯定是在家里或人多的地方拉得不好,受尽了别人的批评,所以就到树林里来了。所以老人希望年轻人有一个听众,但她又不想让年轻人知道她听的见琴声,不想给年轻人压力,所以说自己是一个聋子。

师:一个善意的谎言,因为这位老人其实是一位音乐学院的教授,是一位小提琴演奏家,她知道一个练小提琴的人开始练的琴声就是那么难听,那么不堪入耳。但这时候需要的是有人 给他?

生:安慰,重拾自信,鼓励,无声的,默默的支持和帮助。所以她要这样做。

师:同学们这叫什么?这叫体验,我们要读到人物的心里去,就是要设身处地像她那样的去想,去思考,这时候,我们就能读得比较深入了。

师:正是在老人不断的鼓励下,读。

生:很快我就发觉我变了,家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房间里,常常传出阿尔温,舒罗德的基本练习曲。若在以前,妹妹总会敲敲门,装作一副可怜的样子说:“求求你,饶了我吧!”我现在已经不在乎了。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习,而以前我会的。

师:他发现自己(变了)怎么变得呢?以前是什么样的,现在是什么样的,我们一起来读,好吗?

师:以前我不敢在家里练琴,现在?

生:我又敢在家里练琴了

师:以前从我紧闭门窗的房间里,数次传出难听的声音,现在?

生:从我紧闭小门的房间里,常常传出阿尔温,舒罗德的基本练习曲。

师:以前我坐在木椅上练琴,现在?

生:我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。

师:以前我只想到林子一个人静静地练琴,而现在?

生:每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对著这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。

师:以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走,而现在?

生:很快我就发觉我变了,家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。

师:以前老人总不忘说真不错,而现在她说?

生:我的琴声能给她带来幸福和快乐。

师:以前我只知道她是一个可怜的聋子,而现在?

生:我知道她是她是音乐学院最有声望的教授,更重要的,她曾是乐团的首席小提琴手。

师:以前老人一直平静地望着我,现在?

生:位老人安详地靠著木椅上,微笑著,手指悄悄打著节奏。

师:通过这样的对比朗读,你注意到了哪些词?从这些词中,你注意到我变得怎么样了?拿出笔,圈一圈词。

                           (五)

师:只有这样的体会,我们才能读得那样的入迷,才能体会到文字里面包含的作者的情感和他的变化。最后看看课文,我一直珍藏的秘密被妹妹揭穿了。当我知道她是一位音乐学院最有威望的    教授,她曾是首席小提琴演奏家,这个时候,作者写了六点,想像一下,作者听到妹妹这番话以后,心里是怎么想的,当他再一次走进树林,拉小提琴,面对这位老人的时候,他是怎么想的?拿起笔,把想法写一写。

师:笔放下。要善于做听众,用心去感受,自己的文字,要很好地读,要像读课文那样读自己的文章。

生:我很惊讶,甚至有些不可思议。我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与他那深深潭水一样的目光。我顿时明白了,老人编制了一个善意的谎言。其实是为了让我能够更好的演奏小提琴曲。

    那位清晨里我唯一的听众,总是在我沮丧之时,那样默默地帮助我,默默地支持我。我不想把我知道她不是个聋子的事情告诉她,我要珍藏着这个秘密。我要一直面对那位唯一的听众尽心尽力地演奏。因为是她一直帮助我,使我取得很好的成绩。她不是一位真正的聋子。

师:最后一句不要。她是一位真正的听众,他要珍藏这个秘密。谁还愿意来读。

生:什么?教授,不可能,这不可能是真的。我一时楞在那里,不知所措,但从妹妹惊讶的语气看来,这是真的。第二天,我又来到了林子,看到那位老人依旧如同往日那样,早早地坐在木椅

    上等我。我好像问她昨天妹妹说的是不是真的。但我憋住了,架起小提琴,站直了身子,尽心尽力地拉了起来。她的眼神还是那么平静,犹如深深的潭水。

师:掌声。太有诗意了。她又一次写到了,老人的眼神像深深的潭水,不过这时候我已经全然明白了眼神的含义。

生:这位老人为什么要说谎?不,她不是在说谎,是为了保护我的尊严呀。这位老人,太感谢你了。你是我唯一的一个听众,你给了我自信,让我有重拾小提琴的勇气,而且给了我生命中最重要的帮助。

生:我该不该同老人说话呢?我一说,不就等于把老人的荒原戳破了吗?不,不说。让美丽的谎言永远留在我的心中,不说。不然,这位珍贵的听众就会离我而去了。

师:对,不说,写得多感人啊!所以好的文字,要读好,要念好。再请一位同学。

生:我十分震惊,教授?首席小提琴手?这真的是这个耳聋的老人,真是太不可思议了。当我再次走进林子,当老人继续平静而慈祥地望着我时,心中便涌出巨大的感动于感激。我真想大声对老人说:“谢谢,是你让我重拾了信心,是你,让我这个音乐白痴有了自豪的感觉。可是,我并不想捅破这个谎言,于是,我静静地拉,老人,静静地听。

师:诗一般的语言,一个静静地拉,一个静静地听。让这个感人的画面一直留咋我的心中。看,同学们写得多优美。老师这里也有这么一段话,是这样写得:

我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨,我总是早早地来到林子    里,面对著这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的早晨,一个人轻轻地拉,一个人静静地听。

 师:美吗?谁写的?这是作者写的一段话。作者写得原文。可是编辑我们的教材,却编辑成了六点。你觉得是六点好,还是这段话好?

生:六点好,因为这样耐人寻味,可以让读者去想想,去遐想这样的故事。

师:这就是阅读的乐趣。同学们,文章的结尾还有六个点,我们把这段话齐读。

生:后来,我已经能足够熟练地操纵小提琴,它是我永远无法割舍的爱好。在不同的时期,我总会遇到一些大家组织的文艺晚会,我也有了机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。我总是不由地想起那位耳“聋”的老人,那天清晨我唯一的听众……

师:从沮丧,到重拾自信,到演出时的自信,我想起那唯一的听众,这六点他神略了什么?我们读懂了什么?请同学课后去想象,去感受,好吗?下课!

 

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