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王老师小语工作室

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巧用生活资源,让写字教学更生动 发表于《小学语文教师》2010年第十期  

2010-10-16 07:11:13|  分类: 原创 教学案例 |  标签: |举报 |字号 订阅

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巧用生活资源,让写字教学更生动

                   发表于《小学语文教师》2010年第十期

 

片段:人教版三年级《古诗两首》中生字“碧”的教学

师:同学们,我们来猜个字谜:王老师和白嘉楠同学坐在河边的一块大石头上。

生:老师,我知道,是“碧”字。

生:对,没问题,是“碧”字,你看吗,老师姓“王”,白嘉楠姓“白”,坐在一块大石头上,也就是说“王”和“白”在上面,“石”在下面,这不刚好是“碧”字吗!

生:我也同意是“碧”字,老师稍微有点儿胖,坐的时候要稍稍侧一下身,否则白嘉楠同学就被挤下去了,所以“王”的最后一笔要写成提。

师:同学们,你们可真了不起,很善于思考。想想看,要想让王老师和白嘉楠同学坐得稳一些,除了王老师要侧一下身,也就是“王”的最后一笔要写成提,还应该注意些什么呢?

生:我觉得“石”的最后一笔一定要写得平一些,否则不稳当,王老师和白嘉楠可能会翻下来摔着!

生:“石”下面的“口”要写得方一些,如果上面很大,下面很小,像个三角形,那坐上去多危险呀!

师:谢谢同学们的关心,你们想得还挺周到的,还有吗?

生:老师,“石”的第一笔横要写得稍长一些,这样,你们俩坐得不仅稳当,而且会很舒服!

白嘉楠:我和老师都非常感谢大家,谢谢大家的关心。

师:是呀!为他人着想,这是一种美德,谢谢大家!来我们一起写一写这个字。白嘉楠,你和老师一起来看看,看谁让咱俩坐得又稳当又舒服!

(学生书写,王老师和白嘉楠同学巡视。)

[反思]

这是一段妙趣横生、充满人文关怀的生字教学片段,学生充分彰显着自己的个性,课堂上充满着生动鲜活的灵性之美。

猜字本身就是学生非常感兴趣的一项活动,再加上字谜的主人公不再是陌生人,而是大家所熟悉的王老师和白嘉楠同学,难怪学生会兴致高涨,谈吐中充满了关爱之情。

怎样写好这个字呢?这节课上不是老师在讲授,而是学生在观察,在发现、在交流。从学生的交流中我们不难发现,写字指导已经不仅仅是简简单单的写字指导了,“老师稍微有点儿胖,坐的时候要稍稍侧一下身,否则白嘉楠同学就被挤下去了,所以‘王’的最后一笔要写成提。”“‘石’的第一笔横要写得稍长一些,这样,你们俩坐得不仅稳当,而且会很舒服!”“我和老师都非常感谢大家,谢谢大家的关心。”孩子们的对话中融汇着温暖的关爱之情,言语充满着对他人诚挚的关心,工具性与人文性在生字教学中得到了完美的结合!

 

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