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王老师小语工作室

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《中彩那天》教学实录 广东 皮涛 特等奖 全国第八届青年教师阅读教学观摩活动  

2010-10-23 10:10:54|  分类: 全国第八届青年教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《中彩那天》教学实录  广东 皮涛 特等奖

版本:人教课标版四年级下册

执教者:广东 皮涛

整理者:皖阜阳市颍泉区闻集小学

陈琛

上课时间:2010102010101050(第二会场上午第三节)

【课前谈话】

师:好了,同学们,能够跟咱们四(6)班的同学一起学习呀,老师非常地高兴。听了主持人的介绍,知道我是谁了吗?来,说说,你来说。

生:是皮涛老师。

师:真好,老师来自广东,我的姓比较少见,皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的,有没有?

生:没有。

师:没有,看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。可是,我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看,咱办公室里吧,我左边坐着一位杨老师,大伙呢,就喜欢把我俩的姓连起来叫:羊皮。我右边坐着一位赖老师,这连起来……?

生:皮赖?哦,赖皮。

师:好听吗?好听不?不好听。好不容易熬到换办公室了,嘿,这一看,好了,这下可巧了,我前边坐着谁呀?牛老师。这还不算什么,还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是?你说。

生:吹牛皮。

师:好听吧!我们的主任哪,每一次叫我们的时候,可方便了,站在大门口,一声吆喝“诶,开会喽,吹牛皮!”咱仨就一块出去了。有意思不?今天哪,咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师,大家都是来自全国各地。老师们呢,都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢,我想问问同学们:你们有自己的梦想吗?

生:有。

师:来,说说。

生:我的梦想是成为一名漫画家。

师:漫画家?希望将来看到你的作品。你说。

生:我的梦想当一名特警。

师:为什么呢?

生:因为可以帮助其他人。

师:除暴安良,对吧,将来一定是个很帅的警官。你说,

生:我的梦想是党一名科学家。

师:为人类造福,对吧?那你们猜猜看,老师我的梦想是什么呢?你说。

生:当一名好教师,帮同学们好好地学习。

师:你觉得我行不?

生:行!

师:谢谢你的夸奖!还有谁想猜的?来,你说。

生:老师,我觉得你肯定是喜欢想要当一个非常好的教师,而且还有一辆很好的汽车。

师:为什么呢?

生:因为汽车非常方便,开车的时候很快啊!

师:哦,谢谢!如果我开车,咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的?来,这个同学.

生:老师,我觉得你想当一个很好的为我们帮助我们、好好学习的很好的老师。

师:帮助你们一起进步,一起学习,是吧?我愿意跟同学们一起成长。同学们,其实呀,你们猜了老半天,都没猜着。我的梦想……哎,还有,你想猜?来,你说。

生:老师的梦想是不是想中彩?

师:是不是我一看上去就特像个有钱人哪?

生:是。

师:是。哎呀,这个梦想咱不敢想了,这辈子估计百万富翁是做不了了,但是,我拥有另外一样财富,那就是孩子们。我愿跟大家一起进步。好了同学们,你们猜了老半天都没猜着,我准备揭晓谜底了。其实呀,我的梦想再简单不过了,就是呀,什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀?梦想总是美好的,如果让你们放弃自己的梦想,干不干?干不干?

生:不干。

可是真有人就这么做了,一会啊,咱们就要一起走进一个故事,好不好?(生:好)稍事休息,咱们就准备上课了,好吗?

生:好!

【上课时间】

师:上课!

生:老师好!

师:同学们好!请坐!今天,我们一起学习一篇四年级下学期的课文,一起读题。

生:中彩那天。

师:中彩就是指?谁来说?来,你说。

生:中奖。

师:中奖,文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生:汽车)。围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?请同学们拿起课文,自由地读一读。注意:读准字音,读通句子,听明白了吗?

生:听明白了。

师:好,开始!

生自由读书。

师:同学们读书非常地投入。来,咱们一起看看生字词。谁来领读?谁来?请你来吧!好吧!如果他读对了,咱们就跟着他读一遍,好不好?来。

生:好!

生:奔驰

馈赠

疑惑不解

捎信

拮据

师:稍停,这个“据”呀,是一个多音字,它还有一个读音是?(生:据jù)谁来说?你先坐一坐,你说。

生:据(jù)。

师:谁能够用据(jù)来组一个词?请你!

生:据说。

师:据说,对不对(生:对)老师把“拮据”这个词放回到句子里,谁来读?请你!

生:(读)第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。

师:读得很流畅,“拮据”是什么意思啊?你说!

生:就是指经济困难。

师:你是从哪里读出了经济困难的?

生:“据”就代表经济困难。

师:据就代表经济困难,咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的?请你说!

生:我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。

师:父亲的工作是……(生:汽修工)汽修工。工资高不高啊?他一个人工作,六个人生活,仅仅只是维持生计。可想而知,咱们家的日子一定过得(生:很拮据)。很拮据,很困难,很拮据,对吧?生活困难,没有多余的钱就叫(生:拮据)咱们一起读读这句话,“第二次世界大战前”,预备,齐。

生读。

师:还有最后一个词。

生:梦寐以求。

师:请坐,“寐”也是一个生字,它是什么意思,知道吗?你说!

生:就是“梦想”的意思。

师:不对,“寐”它是什么意思。其实,“老师”就在你们的桌上,来,翻开字典,看看“寐”是什么意思?谁找到了,马上举手。

师:找到了,来,说说看“寐”是什么意思?

生:“寐”就是形容形容迫不得已但希望着。

师:你是查了字典的吗?咱们听听字典里面的解释,好不好?好,找到了,还是你来说。

生:就是“睡着”的意思。

师:睡着睡觉的意思,是不是?你说。

生:就是幻想的意思。

师:“寐”你看看意思是幻想吗?它只有一个意思,叫什么?睡 觉,对吧?好,放下字典,“寐”是睡觉,那么“梦寐以求”呢,是什么意思呀?你说!

生:就是一直希望自己有一个什么东西,

师:就连做梦都——

生:就比如说做梦都想要。

师:做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们通过初读课文,对文章有了一定的了解。谁来说说,围绕着这辆车发生了一件什么事?谁来说?好,请你说,来,这位女同学。

生:这辆车是那个中彩那天,父亲中彩了那个奖品,但是呢,那个不是那个父亲的奖品,而是库伯先生的奖品中了彩。

师:之后呢?

生:之后,父亲把那辆车还给了库伯先生。

师:是不是?

生:对。

师:同学们,从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆(生:汽车)板书。最后他又把这辆车(生:还给了库伯先生)。在这一个过程里头,父亲面临了一个(生:道德难题)板书

师:叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因,父亲遇到了一个难题是故事的经过,还车是故事的结果,把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试,谁来试着说一说,来,挑战一下,没事!来,看着黑板,文章讲述……

生:父亲得到了一辆汽车,(师:但是)但是那辆车是库伯的,所以父亲(师:他遇到了这个)道德难题,最后父亲把那辆汽车还给了库伯。

师:是不是的?

生:是。

师:还有谁想说一说?请你来!

生:父亲得到了本来应该是库伯先生的车,但是他把这辆车自己开回了家,所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。

师:说得好,同学们,就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说,开始!

师:同学们说得可真带劲儿!咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲,还有(生:“我”)。这节课,咱们先谈谈父亲,他面临了一个难题,这个难题指的是什么呀?请你说!

生:就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票,但是中奖的那张是库伯先生的彩票,不是他自己的,所以他正在想要不要把车还给库伯先生。

师:说得好,是留下车还是还他车,这真是一个难题。板书。

师:是留车呢还是还车呢?是还车呢还是(留车呢)?这可真是一个难题呀!如果你就是文中的父亲,你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手,我请同学们再仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句,明白了吗?

生:明白了。

师:好,开始!

师:注意自己的坐姿,三个“一”不要忘了,眼睛不要离书本太近,一尺远。

师:好,同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来,咱们交流一下,你找了哪些理由?来,请你来,读一读。

生:我找的句子是“生活很拮据”。

师:读完整。

生:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。

师:你能不能用这个句式说说理由。

生:因为我们家非常穷,所以我可以留下这辆车。

师:因为我们家生活拮据,想买一辆车那是(生:不可能的),所以被留。还有没有其他的理由?请你来!

生:就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,(师:说说看)因为这是我的梦想,所以我可以留下这辆汽车。

师:因为这是我的梦想啊!我晚上做梦都想,对不对?仅仅是晚上做梦想吗?还在什么时候想?来,说说看,还在什么时候想?你说!

生:随时都会想。

师:对,随时都会想,白天也想,晚上也想,朝思暮想,日思夜想,愿望多么强烈呀!谁来读读这句话?来,请你!

生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师:我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利,这个愿望再强烈点!

生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师:哎,愿望强烈了,还有谁想读?请你来!

生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师:这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀!来,一起读!

生齐读。

师:接着交流,还有那些理由可以留下这辆车?来,后边的同学,你来!

生:当商店扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。

师:说说理由。

生:因为扩音器叫的是我的名字,所以我可以留下这辆车。

师:咱家中奖那是众人皆知呀,对吧?(生:对)不留白不留。还有没有别的理由,来,请你说!

生:过后,俩人都把这件事给忘了。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了,库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了,所以可以留下。

师:库伯都不知道这事,是吧?要把车还了,那真有点傻啊!哎,你们有那么多的理由可以留下这辆车,那就留下呗!干嘛最后又还了呢?父亲是怎么想的呢?我想问一问你们,来,你就是那位父亲:你们家生活那么拮据,你干嘛要还车啊?

生:因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票,他中了小汽车,应该是他的。

师:把原本属于人家的东西还给人家,对吧,做一个诚实守信的人,心里边踏实。来,这可是你梦寐以求的车啊,你真的舍得还吗?

生:我舍得,因为它不是我的,就得换给人家。

师:就得还给人家,做一个(生:有信的人)诚实守信的人。哎,你刚才都说了,库伯都不知道这个事,你还还车,你傻不傻呀!

生:因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车,我会成天提心吊胆的,很不舒服。

师:说得真好,诚信。板书

师:父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢?这才是困扰着父亲的道德难题。板书

师:写“德”字要注意,“心”上有一横,就像一把尺子,量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上,不要忘了!

师:当道德的天平不知该偏向哪边时,父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢?请同学们默读课文的38自然段,想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难?默读。

生默读。

师:好,同学们,谁来说一说,哪些地方写出了父亲的为难?来,请你!

生:这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

师:来,你从那个词可以看出他为难?

生:神情严肃。

师:来,说说理由。

生:……

师:他说“神情严肃”可以看出来,但是他说不出来理由。咱们想想看啊,中彩本来是个好事,对吧?父亲他本应有的表现应该是什么样的?你说!

生:非常高兴

师:高兴。

生:喜悦。

师:喜悦。

生:那个兴高采烈。

师:兴高采烈,他本应该高兴,但是他却(生:神情严肃);他本应该兴奋,但是他却(生:神情严肃);他本该兴高采烈,但是他却(生:神情严肃)。看,父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀?好,请你来!

生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

师:你读得很流利,但是父亲此时可是神情严肃啊!请你来读!

生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

师:我感受到一点为难。请你读!

生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

师:真好,我感受到了父亲的左右为难。咱们一起来读一读,预备,读。

生齐读。

师:作者抓住了“神情严肃”这一个神态,就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢?来,谁来?好,请你!

生:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

师:从哪个词可以看出来?

生:赶,赶了下来。

师:说说理由。

生:因为这辆车本来不属于他们家,所以父亲觉得我没有拥有这辆车

师:他心里边——

生:很为难。

师:本来是想高高兴兴地上车,可是却被赶了下来,心情怎么样啊?

生:心情非常得难受。

师:难受,你呢?

生:我也觉得他的心情非常难受。

师:难受。

生:我觉着很委屈。

生:闷闷不乐。

师:带上自己的感受读读这句话。自己读。

师:谁来读?请你来!

生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

师:听出了你的委屈,读得可真好啊!

生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

师:哦,比他赶了下来,再难过一点就更好了,来,这儿有个同学一直都没见他读过,怕读错,对吧?别怕,来,试试吧!如果你读好了,老师们真有掌声送给你,你信不信?来,试试。

生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

师:你不读得很流利吗?对吧?孩子,老师送你一句话:爱心献给别人,信心留给自己。好吗?还有谁想读一读?来,你来。

生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

师:好啊,你们委屈,你们沮丧,你们难过,都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们,还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?谁来说说看?你有没有找到?来,这个同学来!

生:我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。

师:为什么从这里看出来呢?

生:因为父亲中了彩,本来是一件很好的事情,可是他却闷闷不乐。

师:不是他闷闷不乐,是我闷闷不乐,对不对?他不高兴,所以看出他为难。还有没有其他的地方啊?来,你说!

生:可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

师:嗯,说说理由!

生:因为父亲本来想把这辆车占为己有,结果想到自己的妻子老对自己的孩子说:一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富。

师:所以最后把车(生:还给了库伯)。说得好,孩子们,父亲曾经试图擦去K字,留下这辆车,但是最终还是把这车给(生:还给库伯了),还给了库伯,对吧?咱们可以想象,他当时呀,是多么地困惑、矛盾、为难哪!对吧?我们从这一个“擦”字,就可以感受到父亲的为难。但是,我们有没有想过,他在擦的时候会是一种什么样的动作?脸上又会是一种什么样的表情呢?咱们都不得而知,对吧?咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里,看着两张彩票,他表情怎么样?动作怎么样呢?大家在小练笔上试着写一写。

生写。

师提醒学生注意坐姿,三个“一”。

师:好,同学们,咱们把笔停下来,如果还有一点没写完的,咱们口述完成,好吗?来,请你来,第一个。拿起来读。

生:父亲自己一个人呆在屋子里,看着两张彩票,只见他神情严肃,没有一点高兴劲,心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着,始终不能擦去05102右上角的那个K字。(师:因为他)因为他想起了妻子平常对他说过的一句话,所以犹豫不决。

师:所以犹豫不决,真好!来,别写了,停下来,请你说!

生:父亲一人呆在屋子里,看着两张彩票,他左右为难,不知道05102上的K字时擦掉还是不擦呢?他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话,他神情非常严肃,他拿着橡皮的手非常紧张。他既不想擦那个K字,做一个诚实有信用的人,又想把这个K字擦掉,想得到这辆奔驰汽车。

师:你看,说得多好,心里头有一个永远也打不开的结,把父亲的为难写得多么具体啊!同学们,咱们学着做怎么样?抓住父亲的神态和动作,把父亲的左右为难写得更具体了,对吧?面对这个难题,父亲最终选择了(生:还)把车还给库伯,对吧?大家有没有像想过,失去了这辆梦寐以求的车,父亲他得到了什么呢?你说!

生:得到了对朋友的诚信和信任。

师:得到了朋友的信任。

生:得到了信用。

师:得到了信用,你说!

生:他得到了朋友们的信任。

师:他得到了朋友们的信任。你说!

生:他现在拥有了诚信。

师:拥有的诚信。你说!

生:他得到了库伯先生对他的称赞。

师:称赞 尊重

生:他得到了库伯先生对他的诚信,还对他很有对他信用,每次有啥好事,都要跟他分享。

师:不叫库伯先生的诚信,叫他自己得到了诚信,得到了库伯对他的尊重。是的,这就如母亲所说,我们一起读:一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。

师:母亲是这样说的,父亲也是这样做的。所以呀,中彩那天父亲打电话的时候(生:是我家最富有的时刻)。

师:同学们呀,这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化,又起到了什么样的作用呢?咱们下一节课再探讨,好不好?

生:好!

师:好,下课!

生:老师再见!

师:同学们再见!来,向右转,向老师们说一说“谢谢老师们!”

生:谢谢老师们!

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