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王老师小语工作室

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日志

 
 

蒋军晶《祖父的园子》课堂实录  

2012-05-13 07:43:30|  分类: 同课异构 |  标签: |举报 |字号 订阅

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记忆中的故乡、童年、亲人

——蒋军晶《祖父的园子》课堂实录

《小学语文教师》2011-02

 

    师:请看我在黑板上写一个名字——(板书:萧红)。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢?

    生:萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。

    师:你能不能换一种说法,但意思一样。

    生:《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。

    师:老师有个习惯,当看到一篇好文章的时候,就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的,这是一个值得记住的名字。

    师:请再看我写——(板书:《呼兰河传》),这是一本书,所以蒋老师加了书名号,这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢?

    生:《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。

    生:《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。

    师:蒋老师要写的第三个词是——(板书:回忆)。你们能说说“回忆”的意思吗?

    生:“回忆”就是一个人想起以前的事。

    师:那么,你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢?

    生:我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。

    师:是啊,呼兰河,很好听的一个名字,那是东北的一个小县城,那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里,写了她小时候看到的、听到的、经历的。

    师:在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢?先读读这篇课文。(生自由朗读)

    师:刚才蒋老师和你们一起读这篇课文,我刚刚读完。有的同学早就读完了,请举手示意一下(有七八个学生举手),蒋老师不是要表扬你们,而是想提醒你们,你们读得偏快了,这样快地读书,你没时间停下来想,停下来想象一下当时的情景。但是,也有的同学还有三段没读完呢。有吗? (有五六个人举手)蒋老师要提醒你们,你们读得太慢了。 (众笑)你们以后啊,上课前应该把课文读读熟。

    师:下面,没读完课文的继续把课文读完,已经读完的,自己再选择其中几段读一读。(生读书)

    师:在这篇文章里,作者萧红都想起了什么?

    生:她想起了在园子里和祖父一起拔草。(师生板书“拔草”)

    师:在园子里,“我”和祖父一起还做了哪些事?

    生:“我”和祖父在院子里栽花。(板书“栽花”)

    生:“我”还和祖父一起铲地。(板书“铲地”)

    生:他们还一起浇菜。(板书“浇菜”)

    师:是啊,萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事,萧红还想起了她在园子里看到的许多事物,她看到了什么?

    生:她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

    师:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,四个词,八个字,大家一起跟我写一遍,写完后,你就发现这八个字之间有个共同点。

(学生书空)

    师:除了这些小动物,园子里还有许多瓜果蔬菜呢,你发现了吗?

  生:有倭瓜、黄瓜、玉米。

  师:倭瓜你们一定看到过。

  生:我们没有。

  师:南瓜看到过吗?

  生:看到过。

  师:倭瓜就是南瓜啊。

  生:啊?()

  师:来,我们再一起来整理一下。(师板书)作者萧红都想起了什么?她想起了园子里的祖父,她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米,她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。

    人:祖父

    物:蜜蜂  蝴蝶  蜻蜓蚂蚱  倭瓜  黄瓜  玉米

事:栽花  拔草  铲地  浇莱

    师:这篇文章,你说容易也容易,说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么?请你默读课文,你会发现这里有一段话写得很特别。这个特别的句子,不是比喻句,比喻句我们读得多了,也不是排比句,排比句我们也读得不少,这个句子,特别在哪里呢?你刚读的时候,甚至都觉得它很啰唆。你找到的话,请你画下来。(生读、画)

    “一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。”

    师:是啊,这一段话,很特别,如果你掌握它的特点了,读几遍,就可以把它背下来。

    (生自由读、试背。老师隐藏一句,学生背一句,学生挑战欲望很强,气氛很热烈。最后老师指着空白的屏幕请大家一起“读”,学生“读”得不亦乐乎。)

    师:为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢?

    生:里面的句子是反复的,比较好记。

    师:是啊,特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花,愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。

师:我们试着再读快一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)……

师:反过来,你们带着我读,好吗?(师生换读)

    师:特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话,你有什么感受?

    生:我觉得园子里的一切都很自由,很开心。

    生:我觉得一切都是无忧无虑的,想到哪儿就到哪儿,想干什么就干什么。

    生:我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。

    师:是啊,这就是特别的写法有特别的心情。读这一段话,我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。其实,在这篇课文里还有一段反复结构的话,你们找找。(生默读,寻找。)

生:我找到的是这一句——祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。

师:再往后看,还有——

生:祖父铲地,我也铲地。

师:再往后看,还有——

生:祖父浇菜,我也过来浇。

    师:是呀,这也是一段反复结构的话,我们再来反复读一读。

    师:祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父铲地——(生接)我也铲地,祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

    师:咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父铲地—— (生接)我也铲地,祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

    师:注意,特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话,你体会到什么心情?

    生:自由。无忧无虑。快活。高兴。

    师:是啊,对“我”来说,园子里的生活是那样快活、自由,让我们带着这份心情来读一读。

    师:祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父铲地—— (生接)我就铲地,祖父浇菜——(生接)我就浇菜,祖父劳动——(生接)我就劳动,祖父真劳动——(生接)(迟疑)我就真劳动。

    师:“我”是在真劳动?()

    生:她不是在劳动,她就是在玩。

    师:在玩,你们说得比较客气。

    生:她就是在瞎胡闹,帮倒忙。

    师:哦,她是瞎胡闹,请你读一读第414自然段,你从哪里看出她是在瞎胡闹呢? (生默读、寻找依据。)

    师:找到这样的例子了吗?我们不一定按文章描写的顺序来说。谁来说第一个例子。

    生:祖父在种小白菜的时候,她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

    师:换谁都心疼啊。

    生:她在铲地的时候,真的是乱勾一阵,所以把野草当谷穗留着,把谷穗当野草锄掉了。

    师:好嘛,真是帮倒忙,狗尾巴草留着,谷穗没了。()

    生:她浇菜的时候根本不把水往地上浇,她把水往天空扬。

师:典型的“人工降雨”啊。()这样的事你们干过吗?

(部分):干过。

师:这么说,有同感了。

(部分):没做过。

师:这样的事竟然没做过,真是可惜了。我建议你们去试试。()

    师:来,我们一起读一读,一起感受一下。

    生:()祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!

    师:还有其他的例子吗?

    生:她一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶。

    师:活脱脱新版的小猫钓鱼。()

    师:这么多“瞎闹”中,你认为闹得最厉害的是哪一次?

    生:我认为最厉害的一次是把谷穗当野草锄掉了。因为,把谷穗除掉了,后面就没有收成了,祖父一定会很生气的。

    师:如果你是祖父,你会有什么后续行动吗?

    生:我回去后要揍她一顿,让她好好长长记性。(大笑)

    生:我也认为这次闹得很厉害,因为把谷穗锄掉实在是太可惜了,浪费粮食。

    师:是啊,这一点,祖父也看不下去了,因此课文中有了他们一段对话。

    师:请默读一下他们的对话,我读一下他们的对话,你们来评价一下。(师读对话,故意把祖父的话读得比较严厉,把我的话读得充满羞愧的语气。)

    师:怎么样?我读得还可以吧?

    生:读得不好。

    师:读得不好?我读得抑扬顿挫,怎么不好了?

    生:你把“我”的话,读得太委屈了,“我”虽然把谷穗当野草割掉了,但是她仍然很理直气壮的。

    生:祖父的话你也读得太凶了,这个祖父很慈祥的。

    师:你从哪里看出祖父很慈祥?

    生:祖父在说的时候是笑的,不是紧绷着脸的。

    师:你们再看看,在这段对话里,“笑”出现了几次?

    生:三次。

    师:是啊,有三次,祖父大笑起来,笑够了,又笑起来,祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得祖父是怎样的祖父?

    生:祖父很宽容。

    生:这个祖父很和蔼。

    生:我很喜欢这个祖父,他很有耐心,不会乱生气。

生:这个祖父和孩子一样和自己的孙女玩在一起。

    师:这是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父。祖父很爱笑,关于笑,《呼兰河传》里还有一个片段,我读你听。

祖父的笑

    祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花,红通通的二三十朵。我一边插着一边笑,当我听到祖父说:

    “今年春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”

    就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来,还没有等我回到园中,祖父也进屋来了。

    那满头红通通的花朵,一进来祖母就看见了。她看见什么也没说,就大笑了起来。

    父亲母亲也笑了起来,而以我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。

    祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故,而是那花就顶在他的头上。

    他把帽子放下,他笑了十多分钟还停不住,过一会一想起来,又笑了。

    祖父刚有点忘记了,我就在旁边提醒说:“爷爷……今年春天雨水大呀……”

    一提起,祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。

    (生听的过程中不时发出会意的笑声)

师:因为祖父的宽容、慈祥,所以,你觉得我的生活是——

生:非常快乐。

生:无拘无束,无忧无虑。

生:自由自在。

师:同学们,你们发现没有,我们刚开始读这篇课文,觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物(指板书),读到现在,我们发现,萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。

    师:但是蒋老师有一点不太明白,她自己心里的想法她当然清楚,但是园子里的瓜果、动物心情如何她怎么知道呢?难道她去问了它们?倭瓜,你快乐吗?我快乐。蜻蜓,你自由吗?我自由。()请大家讨论一下。

    (生讨论,交流。)

    生:我认为是这个园子里的植物,祖父都不管他们。

    师:你的意思其他地方的植物都有人管?

    生:因为祖父园子里的植物想怎么样就怎么样。

    师:你的意思其他园子里的植物想长却不能长?()

    生:我觉得就是萧红借写这些景物突出自己内心的快乐。

    师:嗯,有点意思了,他认为这是“借景抒情”。

    生:我觉得就是因为萧红自己很快乐,所以她觉得院子里的一切也很快乐。(掌声)

    师:这位同学厉害,他说到了“通感”。其实我们每个人都体验过“通感”。你们有快乐的时候吧?(生答:有)是的,快乐的时候,看什么都顺眼,看什么都开心。你们有伤心的时候吧?(生答:有)伤心的时候,看什么都不顺眼,看什么都愁眉苦脸。这就是“通感”。

    师:同学们,你们能否猜测一下,童年生活这么快乐、自在、无拘无束的萧红,长大后的生活会是怎样的?

    生:我觉得她长大以后,人是很乐观的,生活是很快乐的,因为她的童年是在快乐中长大的,她的性格会很乐观。

    生:我觉得她长大后,会有一个幸福的家庭,生活很美满。

    生:我觉得她长大后不开心。

    师:为什么?

    生:因为大人压力都是很大的,工作很辛苦。()

    师:我们了解一个作家的生活经历,能帮助我们更好地理解他的作品。萧红长大后的生活究竟是怎样的呢?我讲你听。事实上,很少有人的生活像她这般坎坷多难。18岁的时候,祖父就去世了,20岁的时候,她为了反抗包办婚姻,离开了自己的家,流浪在外,她的生活从此陷入了困顿,起码的吃、住也经常没有着落。而且,她也并没有像大家所猜测的,拥有幸福安定的家,1940年,她跟着她的第三任丈夫到了香港,寂寞、苦闷,1941年,贫病交加的她,由于庸医的误诊,永远离开了这个世界,年仅31岁。当我们了解了她的生平经历之后,我们再去读《祖父的园子》,可能感受会有一点点不同。在《呼兰河传》的最后,有一段话,蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓,倭瓜、黄瓜、玉米,还有祖父,再一次出现在萧红的笔下。我读给大家听:“呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父。现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了……”这些人、事忘却不了,难以忘却,就记在这里了。同学们,记在哪里了?

    生:记在《呼兰河传》里。

    师:同学们,记在哪里了?

    生:记在了心里。

    师:如果有机会,真的可以尝试去读读——《呼兰河传》。

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