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王老师小语工作室

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(转)苏霍姆林斯基《给教师的建议》推介  

2014-03-17 13:38:47|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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带一本书去荒岛

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》推介

转自:http://blog.sina.com.cn/s/blog_7900500e0101qudc.html

如果有一天,必须独自一人去荒岛生活,而且只允许带一本书,你会毫不犹豫地带哪一本书呢?

当然,这是一个假设,哪里有那么多的荒岛可去啦!其实真正想问的是:哪一本书才是您的“精神伴侣”,它能够给您生活下去的勇气,点燃您的信仰之光,让您有足够的能量来对抗荒凉与孤独。

对于小学语文老师来讲,哪一本书最有可能成为您的“荒岛之书”呢?

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,兴许是个不错的选择。

苏氏坚守一线教学长达30多年,是教育实践家与教育理论家的完美结合。书中的100条建议笔触优美、深入浅出,很好地印证了那句“真正的大师都是接地气的”。如果在工作中您恰恰也是热爱反思的人,那么,开卷阅读,您会不时有拍脑门的冲动——说得真好,说到我的心坎里去了,原来是这么回事儿啊……您多年来的困惑,终于在这里找到了答案。醍醐灌顶啊,拨开云雾见月明啊,但是,您悠着点拍,否则一不小心就把脑门给拍红了。

从目录就可以看出,这本书有多么贴近实践:怎样使学生注意力集中,怎样培养记忆力,怎样发展儿童的思维和智力,怎样才能使儿童愿意好好学习,学生负担过重的奥秘在哪里,怎样听课和分析课,谈谈教师的教育素养……一位长者把积攒了多年的心血,毫无保留地、推心置腹地与您娓娓道来。掩卷深思后,我们对学生、对教育有了更深刻的认识。

苏氏开篇即提到——“记请住,没有也不可能有抽象的学生。”“在教学中,我们应该把学生当成活生生的人来看待。”这看似浅显易懂的学生观,实施起来绝非易事。

我们要了解儿童的思维特点——儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的,应当使儿童的思维在大自然中得到发展,使他能够同时看到、听到、感到和思考。我们要先教给学生形象思维,然后逐渐地引导他们进行抽象思维。学生必须经过一番长期的形象思维的训练,才能顺利转到抽象思维的训练上来。驾驭学生思维的艺术,绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好,并且只讲事先准备好了的东西,而在于根据具体情况讲当时需要讲的东西。

我们要吸引儿童的注意力——把握儿童的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感。掌握注意力,是教师对儿童的思维施加的一种非常精细而微妙的作用。

我们要关注学生的学习过程——课堂上,占据教师注意中心的不是对教材内容的思考,而是对学生的思维情况的关心。教师在讲三角函数,但是他的思路主要不是放在函数上,而是放在学生身上:他在观察每一个学生怎样工作,某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书,而是在教书过程中给学生以智力上的训练。

我们要关注学生的心灵成长——教师面对的是儿童极易受伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻地克服困难的英雄。只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。

我们要尊重学生的个体差异——为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度。

我们要激发学生的学习兴趣——在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物(与事实和现象进行生动的接触,体验到认识的欢乐),这种需要就会萎谢,而对知识的兴趣也就随之熄灭。

秉持这样的学生观,教育也因此变得美好、温暖:

教育就是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及一颗年轻的心灵。

教育如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。

教育的目标是给每一个人以幸福。而真正幸福的根源泉就在于创造。

只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。自我教育是从这里开始的:让一个人去关心另一个人,力求看到自己身上好的东西在另一个人身上表现出来。

于一个理想主义而言,应试环境下的教育,何尝不是一座荒岛。每一个心怀教育理想的人,都应该竭尽全力地在这座荒岛上,一犁一钯地去开掘。或许永远也不能把一座荒岛改造成绿洲,但种植下一抹又一抹的绿色,影响一个又一个鲜活的生命,总会给美好的明天带来希望!

怀惴着这本“荒岛之书”,努力地开掘吧!

 

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