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林崇德:如何落实核心素养?  

2017-05-11 21:09:54|  分类: 他山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  学生核心素养的形成和培育需要通过教育教学实践得以落实。基于学生核心素养体系,建构融目标、过程与方法、评价为一体,贯通各学段的整体课程改革框架,是当前世界各国家或地区所面临的重大挑战,也是未来研究的重要问题。借鉴已有国际经验,结合我国当前的实际情况,建议从以下几个方面落实和推行核心素养。
  1.基于核心素养的各学段培养目标的纵向衔接
  核心素养体系研究是一项比较宏观的研究,主要关注通过不同教育阶段的教育过程后,学生最终能够达成的关键性素养全貌。在完成核心素养体系上位框架的基础上,如何基于总框架确定各学段的核心素养及其表现特点,从学生发展的角度做好不同学段核心素养的纵向衔接,是核心素养最终落实的重要环节。因此,在关注核心素养总理论框架的基础上,为了更好地落实到具体学段的学生身上,还需要从素养发展的角度提出各学段学生在不同核心素养指标上的表现特点和水平,把核心素养体系总框架具体化到各学段,确定核心素养在不同学段的关键内涵,从而实现核心素养体系总框架在各学段的垂直贯通,为核心素养与各学科课程的有机结合搭建桥梁。
  2.基于核心素养的学业质量标准研发
  核心素养是学生适应个人终生发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力,它必然是相对宏观且宽泛的素养。学业质量标准则主要界定学生经过一段时间的教育后应该或必须达到的基本能力水平和程度要求,是学生核心素养在具体学段、具体学科中的体现。
  基于核心素养确定教育质量评估的目标、内容和手段,是各国际组织、国家或地区落实与推进核心素养的重要方式。当前,世界很多国家或地区在其课程标准中均有与课程内容相对应的质量标准或能力表现标准,而我国现行课程标准主要是对课程内容的界定,虽然从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维角度对课程进行了说明,但主要对学什么、学多少讲得比较详细,大部分学科对学到什么程度要求不明确,难以量化、分级,缺乏明确、具体的能力表现标准,导致各地、各校评判教育质量的标准不一致。建立基于核心素养的学生学业质量标准,将学习内容要求和质量要求有机结合在一起,完善现行课程标准,可以有助于解决上述问题。
  参照国际经验和发展趋势,我国学业质量标准的研发需要根据各学段的核心素养体系,明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的具体水平和程度,并进一步丰富质量评估内容和手段,以指导教师准确把握教学的深度和广度,使考试评价更加准确反映新时期的人才培养要求。
  3.基于核心素养的课程体系改革
  在“关注学生发展、培养学生核心素养”教育改革趋势的影响下,各国落实学生核心素养的一个重要方式就是基于核心素养进行课程体系改革。统观世界各国教育改革与发展、课程体系的变革与推新,我国的课程改革也需要建立基于核心素养的新课程体系,以与国际教育改革浪潮接轨,培养学生适应未来社会的核心素养。
  现代课程体系应至少含有四个部分:①具体化的教学目标,即描述课程教学所要达到的目标,需要落实到要培养学生哪些核心素养;②内容标准,即规定学生在具体核心学科领域(如数学、阅读、科学等)应知应会的知识技能等;③教学建议,即为保障学生的学习质量所提供的教育经验和资源,包括课堂讲授内容的结构、组织安排、重点处理及传授方式,以及学校公平性、教育资源的分配、学习环境的创设等;④质量标准,即学生在经历一段时间的教育之后,知识技能、继续接受教育、适应未来社会等方面应该或必须达到的基本能力水平和程度要求。
  根据国际经验和我国现有课程体系的特点,在我国建立基于核心素养的现代课程体系,以上四个部分的关系如下图所示。
  具体来看,首先,具体化的教学目标一定是体现学生发展核心素养的教学目标。每一个学科需要根据本学段学生核心素养的主要内容与表现形式,结合本学科的学科内容与特点,提出该学科实现本学段核心素养的具体目标,要体现本学科特色。
其次,内容标准和教学建议是促进学生形成核心素养的保证。各学科需要结合本学科、本学段的学生核心素养要求来安排学科知识,并且要根据教学目标和学科内容特点提出有针对性的教学建议,以促进学生核心素养的形成。
  最后,质量标准是学生核心素养在学业上的具体体现。学生核心素养可以为衡量学生全面发展状况提供评判依据,通过将核心素养与质量标准紧密结合,不仅可以更加有效地指导教育教学实践,还可以结合内容标准,用来指导教育评价,监测学生核心素养达到的程度,并最终促进学生核心素养的形成和发展。
  4.基于核心素养的教师专业发展与学习环境创设
  在核心素养指标体系确立后,要想真正落实到学校教育中去,教师的转化作用是不可忽视的。因此,各国际组织、国家或地区都十分重视基于核心素养的教师专业发展,通过颁布一系列教师核心素养的标准、建立教师的研修制度等方式来达至目标。
在我国的教育教学实践中,为了促进学生核心素养的有效落实和推进,也必须重视将核心素养的相关内容融入到教师培训及专业化发展指导过程中。例如,教师核心素养标准的确立、教师专业发展的政策支持与资源保障等方面,最终将核心素养融入实际的教学过程,确保教师能够成为学生核心素养形成和发展的有力的引导者、辅导者、咨询者及合作者,并最终实现师生核心素养的共同发展。
  此外,由于教育系统的复杂性,在基于核心素养的课程、教学、评价和教师专业化发展的推进过程中,还需要通过多种途径在不同教育层面和领域上建构系统的核心素养培育环境。例如,把家庭教育作为学生核心素养培养的重要阵地,并把社会学习、终生学习等理念及教育机制纳入其中,共同配合学校教育达成良好结果。同时,给予地方、学校和教师更大的自主权,使其根据自身特点和学生需求,在具体实践中多角度地推进落实核心素养。此外,还可以通过多种方式对遴选和提炼出的核心素养进行宣传,更新普通大众的人才培养观,为学校教育落实和推行学生核心素养提供良好的社会环境条件。
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