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《将相和》与《晏子使楚》比读  

2017-05-05 22:44:41|  分类: 学习提升 |  标签: |举报 |字号 订阅

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——《将相和》与《晏子使楚》比读

方德佺

人教版五年级下册课文《将相和》与《晏子使楚》都是根据历史故事改编的。《晏子使楚》在第三组,单元学习主题是感受语言表达的艺术;《将相和》在第五组,单元学习主题是学习名著中的历史故事,理解主要内容,感受人物形象。这种学习目标上的差异,往往使我们在教学中只顾及文本所体现的教学目标方面内容的学习,而忽略两篇课文在多方面存有的可比性及蕴藏的教学价值所在。

一、人物所面临的难题。

虽然晏子比蔺相如所处的时代早了二百多年,但总的时代背景都是国与国之间群雄逐鹿、纷争不断。这样的时代强权政治与武力固然重要,但晏子与蔺相如都不精于此道,他们所走的共同道路是智慧的显现,他们用智慧化解危机。智慧使他们在不同的历史夜空升起,令人瞩目。

先看晏子。他被齐王派访楚国。春秋时代的齐、楚都是大国,显然谁也不服谁,或者谁都想有朝一日能比对方强,也就免不了一有机会就互相较劲。所以楚王对到访的晏子总想“显显楚国的威风”,而中招的自然是晏子。晏子作为齐王的使者,为了不辱使命,自然又不甘受辱,要为齐国争光。这样就决定了双方少不了你争我斗。但晏子毕竟来到楚国,而且面对的是楚王,双方地位不对等且无地利之优,无形之中陷入了一种被动的境地。

再看蔺相如。进入战国时代,“秦国最强,常常进攻别的国家”。蔺相如就是在赵国处于被秦王进攻而无抵御良策的情况下临危受命的,应该说在他出场之前,秦赵两国强弱分明。赵王虽不甘心强秦的变相掠美,但迫不得已还只有就范。蔺相如能不能救赵王于水火之中,是他必须直面的第一个难题;当然后面还有必须面对的内部矛盾。

也正因为陷困境、遇难题,才能显示出他们脱困解危的智慧不同寻常。晏子所面临的难题主要在对手之间,虽然作为出访的使臣,要注意做到有理、有据、有节,但毕竟是可以尽情展示自己在语言方面针锋相对的才华的,无须顾忌对方在遭到自己反击后的难堪,而且即使自己在比口舌之功时输了,也只是所谓面子上的事。蔺相如在面对秦王时,可以像晏子一样不留情面,但面对来自廉颇因不服而发出的具有挑战意味的说法时,更能考量自己的胸襟和智慧,对这种来自内部的矛盾,往往是有力不能使而且处理不当会使自己前功尽弃,还会让国家遭受可怕的灾难。从这个意义上说,蔺相如比晏子处事的难度更大。

二、文本相似的结构。

细细品读文本,会发现两篇文章的结构高度相似,仿佛出自一人之手。

《晏子使楚》围绕楚王设置的“狗洞”“没有人”“囚犯”三个事件构成的三个小故事展开,三件事之间似乎没有明显联系,但都是楚王在接待来访的晏子过程中发生的,指向的目标都是齐国的使者晏子,是显威风时候的连环计,目的只有一个,要让代表齐国的晏子难看。

《将相和》中的三个故事是“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”。看上去前两个故事是在秦王与蔺相如之间开展的斗争,后一个故事是在蔺相如与廉颇之间发生的。但实际上,对于秦王与蔺相如来说,后一个故事的最终和解还是前两个故事在另一种环境中的继续;而对于蔺相如、廉颇来说,前两个故事的发展才引发了后一个故事。也就是说,这前后的三个故事中,表面看人物有不同,但存在着的因果关系。

两篇课文都用三个小故事构成,既是文章在表达上追求曲折有致的需要,也是故事类文章常用的套路。当然细细比较可以发现,《晏子使楚》的全文是总分总的结构,也就是说在三个故事讲完之后,还用一句话表达了整个故事的结果。《将相和》的结尾也有一个总结性的句子:“从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。”但这个句子没有单独成为一个自然段,而是直接放在负荆请罪的结束处了,看上去只是第三个小故事的结尾。学习中,可以让学生讨论这个句子能不能作为全文的结尾,或者讨论全文还需要不需要一个结尾,以此来学习这类文章结尾的一些表达方法。

三、推动故事发展,关键是语言

在《晏子使楚》中,面对楚王的刁难与嘲讽,晏子都以退为进,巧妙地把楚王所设的陷阱一一揭穿,并让楚王自己往里跳。这充分体现了晏子语言表达与运用的高超技巧:顺着对方的意思说时,运用归谬法轻轻一转,就把对方的观点放到了可笑的境地之中。无论是“狗洞”“无人”还是“囚犯”,最后楚王都中了晏子的以其人之道还治其人之身的招儿,不断以无奈的“只好”收场。

《将相和》中,蔺相如与秦王的斗争,虽然有“撞柱”“拼命”的情状,但这些行动的奏效还得靠语言的适时配合。在欲“撞柱”前,蔺相如以理直气壮的话语,揭穿了秦王的险恶用心,并表明自己义无反顾的立场使得秦王理屈词穷又不敢动怒。在欲与秦王拼命时,蔺相如也是先礼后兵,一再请求均遭到拒绝后,才使出“拼命”的有效威胁——“距离只有五步远!”这就是蔺相如在关键时刻的语言,话不多,句句掷地有声,透出令人生畏的巨大威力。

楚王和秦王,本来都拥有那种不可一世的王者威严,晏子、蔺相如与之相比,没有显赫的权势与威仪,只把智慧蕴藏在语言中,就击败了超强的对手。楚王与秦王最终都败下阵来,“只好”这个最简短的词语,是他们遭反击而无语的绝妙写照。

通过上述比读,我们会发现,《晏子使楚》《将相和》两篇课文,以相似的结构安排了不同故事的表达,都能取得成功获得认可,原因不在结构,也不在故事,而是语言的运用。也就是说,引导学生在具体的语言环境中体会人物语言的表达艺术,才是我们学习课文的核心价值所在,值得花大力气去分析、去欣赏、去体验……有鉴于此,教学《将相和》时,我们可以在《晏子使楚》重点关注人物语言表达艺术的基础上,适当进行延伸学习,形成有效链接。

首先,借助比读,利用“一总三分”的结构方式,比较快地把握课文内容,轻松完成故事层面的学习。

其次,复习《晏子使楚》时,将晏子回答的语言艺术表现,作为进一步学习课文语言特色的参考;然后再进入《将相和》人物语言的探究学习。主要是引导学生在语言的环境、人物语言的风格以及语言表达效果等方面进行比较与分析体会。

晏子的语言温文尔雅,舒徐有余,这是他作为齐国的使臣代表大国形象的需要,但这只是表面上看到的内容,实质上晏子的话又绵里藏针且针锋相对。因为他此时此刻说话不是你来我往的客套话,而是要切实解决自己面临的困境,所以晏子所说的话是以询问、陈述甚至猜测的语气表现出来,没有大声疾呼或强烈抗议,只是让楚王碰软钉子而收手。可以说晏子的语言表达智慧而不失幽默,是一种成竹在胸的表现。

蔺相如的语言分两种情境。一是在与秦王相对时,秦王自恃权倾天下而不把对手放在眼里,这样蔺相如的所作所为都是被逼无奈的,如果示弱的话只有面临“可欺”的结局,蔺相如当然只能选择对抗的方式——他所说的话都是声色俱厉,冷峻中透着凛然不可侵犯的勇武,并且都选择好与之相匹配的动作共同发力,这才足以震撼秦王的威严,打消他不可一世的霸气。面对秦王,蔺相如的语言表现是智慧更兼勇气,目的是先声夺人,但取胜的把握则未可知。二是在对待廉颇时,尽管廉颇闹情绪要“给他个下不了台”,蔺相如却想方设法尽力避免与廉颇发生冲突,对秦王的那种张扬之气全然不见了。在蔺相如看来,这是不能闹的,真闹起不和来,“拼命”与秦王斗就白斗了,所以蔺相如对廉颇是避而不谈,只是耐心地给自己身边不服气的人进行说明。由此可见,蔺相如在语言上的说与不说,是他勇气过人又光明磊落的胸襟的写照。

这样的比读,学生从课文中体会课文语言表达艺术的方法就有了进一步的感悟,也从中懂得了用语言表现人物形象的基本途径:要与动作描写相结合,要运用对比的方法等。这就是在教语文,也是用教材教的一个取向。

(此文发表于《语文知识》小学版2016.01

 

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