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“新体系作文”教学大赛特等奖|遇见?最美 ——《读绘本 写童话》教学实录及评析  

2017-05-06 12:11:45|  分类: 他山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“新体系作文”教学大赛特等奖|遇见?最美 ——《读绘本 写童话》教学实录及评析

“新体系作文”教学大赛特等奖|遇见?最美 ——《读绘本 写童话》教学实录及评析 - 王老师小语工作室 - 王老师小语工作室 (2017-03-19 20:18:37)

新体系作文”教学大赛特等奖|遇见?最美 ——《读绘本 写童话》教学实录及评析

汤 瑾 特级教师,安徽省中小学特级教师工作

 

室首席负责安徽省教坛新星,安庆市名师工

 

作室主持人,安庆市小语学科带头人,安庆市教

 

科研成果鉴定专家。曾获省优质课评选一等奖、

 

基础教育课程改革教育教学成果评选二等奖。在

 

国家核心期刊发表文章近四十余篇,在各地多次

 

执教名师示范课。

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教学实录

 


[一][开启——出乎意料的人物]

师:同学们,今天这节课让我们来一起读读绘本,写写童话吧。看,童话故事的主角来啦!它是谁呢?(出示图片)

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生:(齐)鳄鱼!

师:(播放PPT,读绘本)已经好几天了,鳄鱼总是心神不宁,不知所措。有时候,他冷得发抖;有时候,他热得发晕;有时候,他觉得很不开心;有时候,他高兴起来就想拥抱全世界,觉得一切都是那么美好。

师:他怎么了呀?……很明显,鳄鱼先生谈恋爱了!有同学在偷偷地乐!乐什么呀?

生:鳄鱼还会恋爱?

师:是啊,童话故事就是这么的美好。他爱上的是谁呢?猜一猜!

生:可能是牙签鸟。

师:嗯,它们一起是合作好伙伴。

生:可能是小女孩。

师:人和动物的故事,说明你读过好多童话。

生:鳄鱼小姐。

师:对了,鳄鱼先生有可能爱上的就是鳄鱼小姐。

生:是长颈鹿!

师:你怎么一猜就猜到了?我还想留点悬念呢。你告诉我,你是怎么猜到的?

生:以前弟弟爱看绘本,我也看过一些,正好看过这个。

师:看来,汤老师这一招在你这儿就不管用了。没关系,我喜欢阅读的孩子。

师:(出示图片)对了,她就是长颈鹿。一起来看看绘本的封面,一起来读!

 

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生:(齐)鳄鱼爱上长颈鹿。

师:仔细观察这幅图,你读到了什么?

生:我看到鳄鱼抱住了长颈鹿的小腿。

师:他们高矮悬殊太大。同学们觉得这个童话故事的主人公怎么样啊?

生:我觉得主人公都特别神奇。

师:是啊,人物是如此的奇特。(板书:人物奇)


[二][走进——一波三折的情节]

师:鳄鱼和长颈鹿之间又会发生怎样有趣的故事呢?咱们继续来读。(播放PPT,读绘本)当某人恋爱的时候,基本都会发生这种小问题。更何况,鳄鱼爱上的是长颈鹿。长颈鹿非常非常高大,这还不是问题。问题是,当鳄鱼想要给长颈鹿一个最甜蜜的微笑时,她根本看不到哇。同学们又开心地笑了。怎么办呢?别着急,咱们的鳄鱼先生有办法。如果我踩高跷,她肯定看得到我。同学们,他是这样想的,他会怎么做呢?

生:他会踩在高跷上,然后走着去见长颈鹿,给她一个微笑。

师:我仿佛看到了你描述的情景,真好。心动不如行动,他踩着高跷去见长颈鹿姑娘了。可惜啊,这一天,长颈鹿骑着自行车从他下面穿过,根本没有看见鳄鱼那最甜蜜的微笑。结果,他的设想还是……

生:没有实现。

师:这叫事与愿违。当然,鳄鱼先生不会放弃,于是他开始了第二次行动。(播放PPT,读绘本)我要在天桥上表演一些特技,鳄鱼想,这样她肯定会注意到我。他是这样想的,他也会这样去做!那这一次,梦想有没有照进现实呢?

生:没有。

师:你们猜对了。(播放PPT,读绘本)可惜长颈鹿的好朋友正在对长颈鹿说很重要的事情,她根本没有看到鳄鱼在表演什么特技!看,这一次又是——

生:事与愿违!

师:同学们,读到这儿,你觉得这个故事的情节怎么样?

生:有点复杂。

生:我估计故事中他们两个恋爱会经历很多曲折,但我觉得最后他们还是可以成为夫妻的。

师:你太了不起了!经历了许多曲折,那叫一波三折。(板书:情节 趣)同学们,妙趣横生的情节离不开作者的——

生:想象。

师:对了,作者放飞了想象之翼。(板书:放飞想象)我们把这两次的情节放到一起,再读一读,你有什么发现呢?两次的故事情节有什么相同的地方?

生:两次鳄鱼都没有成功。

生:都是先有大胆的设想,然后鳄鱼先生就开始了行动。

师:是的,同学们,你们觉得鳄鱼先生会放弃吗?

生:不会!


[三][创作——妙趣横生的情节]

 

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师:(出示图片)我们再来用示意图加深印象。第一次,他踩高跷,但是长颈鹿姑娘从下面穿了过去;第二次,他在天桥上表演特技,可长颈鹿姑娘在和好朋友说话,没看见。故事的情节在反复。同学们想一想,你有什么办法让鳄鱼先生送上那甜蜜的微笑呢?别着急,第三次情节,就在每一个同学的笔下。记住哦,相似的情节反复。好了,我们一起来写写第三个情节吧!(播放音乐《遇见》,生创编情节,教师巡视)

师:好,我们一起来秀一秀我们的创作。谁先来?

生:鳄鱼想,我可以大喊一声,吸引她的注意力。结果,长颈鹿姑娘戴着耳机在听音乐,没有听到他的喊声,也没有看到他的微笑。

师:谁来评一评?觉得他有没有“大胆设想,勇敢尝试,最后事与愿违”这样的故事情节?

生:有。我觉得他想象力很丰富。

师:你又是怎样创编的呢?

生:鳄鱼先生想,我可以写一封信。上面写:长颈鹿,我喜欢你很久了,第一次我踩着高跷去找你,你却骑着自行车走了;第二次我在天桥上表演杂技,你却在和朋友聊天,没有看到我送给你的甜甜的微笑。可是,没想到长颈鹿搬家了,没有收到信。

师:好深情的一封书信啊,很感人,可惜啊!还有人想分享吗?

生:鳄鱼先生想,我要买一束献花送给她,再写一封信,还要在信封上画一个甜蜜的微笑,把这些一起放到长颈鹿家门口。

师:那长颈鹿收到了吗?

生:不巧那一天下雨,玫瑰花被淋坏了。

师:浪漫的情节,被一场大雨浇灭了。还有谁愿意分享?

生:鳄鱼先生想,可以写一份情书,邀请长颈鹿姑娘去家里做客,给她最甜蜜的微笑。可是最近长颈鹿姑娘出差了,现在还没回来,压根就没看到那封信。

师:好的,同学们,想看一看故事里的情节吗?(生齐答“想”,师播放PPT,读绘本)鳄鱼先生没有放弃希望,我要为她演奏一首情歌,她肯定会从门外看过来的。这个情节同学们有想到,是吧?跟我们的作者不谋而合。我们来看,“可惜啊,那天,长颈鹿一直在听自己的音乐,完全没有听到鳄鱼的情歌”。他又一次……

生:(齐)事与愿违了!

师:(继续读绘本)“我可以用一根绳索套住她的脖子,把她的头拉下来,这样子她就能看到我了。”真是个疯狂的想法。看,他用力一抛,套住了长颈鹿的脖子,长颈鹿把头向后一甩,你们猜怎么着?

生:(齐)鳄鱼直接被送进医院了。

师:这就是绘本中的情节。读到这儿,有哪一位同学敢特别自信地说:我能够超越绘本,我的情节更有趣,更精彩?

生:鳄鱼先生想,如果我在长颈鹿家的门口开一家超市,等长颈鹿要买东西时,我就能送她一个甜蜜的微笑了。鳄鱼先生这样想,就这样做了。可是长颈鹿并没有到这家超市买东西,而是到另一家超市买了东西。(生笑)

师:很有创意!你们觉得有没有超越绘本?

生:有!

师:嗯,我也觉得他有勇气、很自信。汤老师要送给你这个故事的第二集《天生一对》作为礼物!(送书给该学生)这也是一个非常有创意、让人脑洞大开的故事。你可以好好读读哦!


[四][创编——峰回路转的结局]

师:亲爱的同学们,当我们的鳄鱼先生康复出院的时候,他已经放弃了所有的希望,他永远不会送给长颈鹿最甜蜜的微笑了。他伤心地走回了家。我看有的同学好像很惋惜的样子。你们希望这是故事的结局吗?

生:不希望!

师:是啊,我也不希望。那么故事的结局在哪儿呢?就在同学们的笔下。拿出我们的学习单,为这个童话故事创编出你心中最棒的结局吧!(音乐起)

师:有同学一边创作一边情不自禁地哼起了这首歌曲。对了,这首歌就叫《最浪漫的事》。用文字来表达心声,就是最浪漫的事!最浪漫的事就在你们的笔下。

(学生创作,教师巡视指导)

师:好了,我们轻轻放下手中的笔。刚刚老师看到了好多好多精彩的创作。接下来,就让我们一起来聆听同学们自己的创作吧,一起来感受故事的结局。(板书:结局)

生:其实长颈鹿也一直喜欢着鳄鱼先生。一天长颈鹿去了鳄鱼先生的家。她敲了敲门,鳄鱼先生开了门,她对鳄鱼先生说:“我喜欢你!”鳄鱼先生高兴极了,对长颈鹿说:“我也爱你!”从此,他们幸福地生活在了一起。

师:大圆满的结局。谁来点评一下?

生:他不仅写了鳄鱼先生的想法,还把长颈鹿姑娘的想法也说了出来。

师:他的视角发生了转变,真了不起!

生:而且长颈鹿也像鳄鱼先生一样,敢于付诸行动。

师:看来你是一个很有个性的孩子,你很欣赏这样的行为是吧?对,爱就要大声说出来!还有谁要分享你的结局吗?我把机会留给没有发过言的同学。

生:鳄鱼先生伤心地走在路上。长颈鹿走了过来,对鳄鱼先生说:“对不起,我让你在医院住了好几个月。”鳄鱼先生说:“没关系!”并且给长颈鹿一个最甜蜜的微笑。从此,他们就生活在一起了。(生笑)

师:你们有没有发现她有一个细节特别好?刚刚绘本里写到鳄鱼伤心地走在路上,她的创编与绘本承接得特别好。是啊,我觉得咱班的同学都特别善良,都让女主角主动跳出来了。还有没有不一样的结局?

生:鳄鱼先生回到家,天天不开心,可是,就在他要放弃希望时,奇迹发生了——长颈鹿竟然自己来找他了。原来啊,鳄鱼先生的行为感动了小精灵。小精灵让长颈鹿情不自禁地爱上了鳄鱼先生。于是,他们俩就快乐地生活在了一起。

师:看来,有的时候,事情的成功需要第三方的介入,借助神力啊。(生笑)谢谢同学们,你们让结局发生了逆转,这就叫“峰回路转”。(板书:转)


[五][拓展——我的童话我做主]

师:同学们,你们想知道故事的结局吗?

生:(齐)想!

师:先不告诉你们。汤老师在这里留下一个悬念,因为悬念最值得期待。课后,你们可以自己读一读。同学们,让我们走出绘本,面对这样的习作题:(出示幻灯片)选择两个意想不到的动物或物品,想象一下,以他们为主角,可能会发生什么事呢?创作一个不可思议的童话故事。你会选择哪两个物品或者是动物呢?

生:我会选择一朵花和一只蜜蜂。

师:嗯,他们会有什么样的故事?

生:我是觉得蜜蜂每天都要来采花的,然后呢,花朵每天看到蜜蜂,久而久之,蜜蜂喜欢上了花朵。

师:你准备设计几个情节?不是说要跌宕起伏吗?

生:我在想,后来,花朵又喜欢上了叶子。

师:这情节很曲折,也很有创意。最后的结局呢?

生:结局是他们都成了好朋友了。

师:好的,你已经开始了新的童话构思了。同学们,当我们打破思维的定式、放飞想象的翅膀,也许,狐狸和小鸡就不再是千篇一律地捕食和追逐;也许海鸟遇见小鱼就不再是匪夷所思的意外。期待同学们精彩的童话创作,可以把你们的作品发给我,让我分享你们奇妙的想象和文字的温度。谢谢同学们,下课!



总   评


汤瑾老师的《读绘本 写童话》习作课,在全国网络海选中脱颖而出,经现场决赛,又喜摘特等奖桂冠。记得教学现场结课了,无论台上学生或台下老师,都意犹未尽,久久沉浸其中。汤老师有何妙招触发了学生灵感,助推了快乐表达?笔者认为汤老师有着《鳄鱼爱上长颈鹿》般的教学浪漫。

一、阅读触发灵感

水里长长的鳄鱼,竟然会爱上岸上高高的长颈鹿,史无前例,更谈不上门当户对。汤老师的绘本讲述,一开口就把孩子带入了幻想王国。童话是荒诞的,是幻想的,就是要寻找那些平常认为不可能的人或事。

鳄鱼为了让长颈鹿看到自己甜蜜的微笑想尽了办法:踩高跷,结果长颈鹿骑车从下面穿过;在天桥上表演特技,可惜长颈鹿正好和朋友谈重要的事情……种种不巧的事竟然都让鳄鱼碰上了,这就是故事“情节”啊!第一次,第二次,第三次,孩子明白了,这叫“反复”;倒霉连连,孩子明白了,这叫“巧合”;故事总是“大胆设想、勇敢尝试、事与愿违、屡败屡战”,孩子明白了,这叫“结构”;好作品的结局总是“峰回路转”,孩子明白了,这叫“意外”……写童话是有技巧的,汤老师看似只是带着孩子“读绘本”,却在不知不觉中讲述了这么多的写作“套路”,写童话有“支架”了。

二、幻想生长言语

鳄鱼两次求爱失败,第三次会怎么样?一石激起千层浪,孩子们展开了想象的翅膀:大声喊,可长颈鹿戴着耳机听音乐,根本没有听到;给长颈鹿寄情书,结果她搬家了;买了玫瑰花放在楼下,结果被雨淋坏了;想去家里给她一个微笑,可长颈鹿又出差了……

鳄鱼急于求成,竟然用绳索套住把她的头拉下来,结果被长颈鹿头一甩直接送进了医院。事情还会有转机吗?在孩子面前,一切皆有可能:长颈鹿去了鳄鱼先生的家,说“我爱你”(圆满型);长颈鹿低身询问鳄鱼“怎么了”,鳄鱼趁机给她一个甜蜜的微笑(巧合型);小精灵让长颈鹿情不自禁地爱上了鳄鱼先生(魔幻型)……

孩子的种种猜想,都是一种构思,在幻想世界中故事在发展,无论是口头或书面的言语形式,都是语言的表达,幻想推进着孩子们语言发展。

“选择两个意想不到的动物或物品,以它们为主角,想象一下它们之间可能会发生什么事呢?创作一个不可思议的童话故事。”这样的练习设计,给了孩子更大的幻想空间,必然产生许许多多的妙趣横生的童话故事,产生一个个优秀的言语作品。

三、实践提升能力

写作是一项技能,只有实践实践再实践,才能够学会“运用祖国语言文字”。汤老师在一节课中给足了孩子写作时间:“展开想象,创编后面的情节”,用时6分钟;“秀秀你的作品”,大声朗读自己的作品,给出评价及修改建议、评出最佳作品,用时5分钟。“我的童话我作主”,创编故事用时13分钟。如此算来,汤老师的一节课给孩子的写作时间合计24分钟,占60%。这是公开课中罕见的写作实践课。给足了孩子实践时间,能不从量变到质变、提高写作能力?

综观全课,是什么促成了孩子的灵感如泉喷涌?是阅读触发了他们的幻想力。只要给足孩子写作空间,只要鼓励孩子无限幻想,孩子的奇思妙想必然会转化为快乐的习作与自由的表达。作文是文字游戏,游戏是儿童的天性,汤老师的课遵循了儿童习作规律。著名教育专家吴立岗教授在拙著《学编童话15法》的序中写道:“从编童话起步,一是可以培养对作文的兴趣,解决‘作文难’的问题;二是可以充分发展连贯语言的能力,训练学生把文章写‘开’,把笔头写‘顺’,把思路写‘活’。会写童话体作文,以后学写反映真人真事的记叙文就方便多了。”汤老师的课是中年级“编童话”习作课的一个典范。

(施民贵)



赛课感言


作为从小看着童话长大的老师,我庆幸自己依旧还保留着一份单纯和天真,而我也希望把这份纯真与快乐带给更多的孩子。
做童话世界里爱的天使

我想,当童心遇上童话,又会碰撞出怎样的火花呢?

一、品尝童话的味道

绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》是那种能让你第一眼就喜欢上的图画书。可爱的形象,柔和的色彩,幽默夸张的动作表情,还有那贯穿始终的浪漫情调……

作为“绘本习作”的开发者、实践者,我敏锐地发现了它作为童话习作指导素材的价值。同时,我也发现在人教版四年级上册第三单元中明确提出了学写童话的习作要求。于是,我决定引入这一绘本资源,带着孩子们一起来读读绘本,写写童话。

人物的新奇有趣,情节的一波三折,结局的峰回路转,都巧妙地蕴含在娓娓动人的讲述中,活泼热烈的互动中,天马行空的畅想中,情趣萌动的创作中……课堂无时无刻不氤氲着童话的味道。就这样,孩子们情不自禁地走进了童话的世界,积极主动地推动着教学的进程。童话故事中情节设置的“相似反复”这一习作知识于其间悄然渗透,童话故事的隐喻性、哲理性,也在学生的口中、笔下、心中自然生成。

二、放飞想象的翅膀

有人说:“想象是灵魂的眼睛。”在我看来,想象力是学生习作能力的核心。于是,我在教学目标中明确提出:巧借绘本媒介,引导学生放飞想象的翅膀,培养学生的想象能力。

想象力在大胆的想象中唤醒。绘本就是具有这样的魔力,它是学生展开想象双翼的绝佳凭借。当然,想象力的唤醒还需要有力的刺激。于是,在教学中,我巧妙地设置了很多悬念,不断地让学生猜测、想象,学生的好奇心一下子被撩拨起来。

想象力在热烈的碰撞中激发。阅读绘本中的情节,是想象的开启;倾听同学的创意,是想象的启发;讨论幻想中的情节,是想象的放飞。

想象力在自主的实践中提升。从说到写,让学生将想象之语落笔成文,再通过交流评议在品味中完善。

课堂上,学生神奇的创想,灵动的语言,真挚的情感,让我不禁感叹:想象,如此妙不可言!

三、拥抱灵性的创意

“此刻,台下的掌声似乎还在我耳畔回响!我想,这掌声最应该属于课堂上释放天性、展现灵性的孩子们!”这是上完课,我在第一时间写下的感言。这样的释放、这样的展现不仅仅体现在课堂上学生欣欣然的状态中,还在学生活泼泼的语言里。

我设计了两次写的训练:第一次,创编妙趣横生的情节;第二次,创编峰回路转的结局。在我看来,学生的每一次动笔都是一次创作,每一句话语都是专属的作品,不拘一格的个性化表达在课堂上屡见不鲜。像贾志敏老师一样,我用倾听的耳朵,调动起自己所有的教学智慧,从内容、结构、表达等多方面捕捉学生作品中的闪光点,指正他们的不足之处,让习作教学的指导价值得以落到实处。

这节课还隐藏着第三次写的训练,就是课后拓展练习。课上,我和学生通过聊人物、结构、情节的方式也作了有效的铺垫。

四、呵护纯真的情感

这节课始终洋溢着一种浪漫的情怀。在《遇见》的乐曲中,孩子们尽情创想鳄鱼为爱所做出的种种努力。在孩子们的心中,他遇见的不仅仅是一份美好的情感,还有勇敢的未知的自己……在《最浪漫的事》的旋律中,孩子们创编着心中最棒的结局。为自己和别人书写充满无限可能的未来,不就是最浪漫的事吗?

在绘本故事的封底这样写着:“爱是天赋也是学习。”我以为,爱是一种能力,需要培养。像故事中的鳄鱼一样自信地表达、无私地给予才能得到爱的回馈。我们的孩子不正需要这样爱的教育吗?

听着课堂上孩子们的童言稚语,台下的老师爆发出阵阵笑声和掌声。那一刻,也许,孩子们还懂得了:爱也需要坦然、包容和赏识……

爱是永恒的主题。为爱而生,向美而行,就能在课堂上创造出属于师生的最真的童话!



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