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王老师小语工作室

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《发现母爱》教学实录及评析  

2017-05-06 11:44:29|  分类: 他山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《发现母爱》教学实录及评析

 (2017-03-22 09:25:34)

一、以往,我们这样写“母爱”

师:远道而来,没带什么礼物给大家,送大家一首歌曲,好吗?

生:好!

(师深情演唱《母亲》,生热烈鼓掌。)  

师:谢谢!歌曲的名字叫——

生:《母亲》。

【点评:一曲动人的《母亲》,把我们深深吸引,孩子们听得入了迷。彭老师唱这首歌,不是在炫技,而是在营造一个场,一个充满温情的场,一个为教学服务的场。更重要的是,这也是一种铺垫。】

师:大家都有一双会发现的眼睛。提起母亲,我们总感觉特温暖。因为母亲一直给予我们深深的爱。(板书:母爱)写过“母爱”吗?

生:写过。

师:什么时候写过?

生:我记得,三年级的时候有一个单元要求写妈妈对我们的爱。

师:是的,(出示三年级单元作文要求)我们都曾写过母爱。还记得当时写的什么事

情吗?

生:写的是我生病的时候。

师:你呢,你写的是——

生:有一次我骨折了,妈妈照顾我。

师:嗯,好的。你呢?

生:我写的也是有一次我感冒了,妈妈送我上医院。

师:生病的时候、骨折的时候、感冒的时候……是啊,妈妈总是无微不至地照顾我们,关爱我们。大概也是写你生病,妈妈心疼你照顾你的,请举手。

(约四分之三的学生举手)

师:好的,请放下。(稍顿)曾经有一个班这样写母爱,给我留下了深刻印象,我们一起看看。(出示例文1)

妈妈的爱

亲爱的妈妈,谢谢您多年来给我的爱。您关心我的那一幕幕情景,会永远留在我心里。

记得那是一个深冬的夜晚,寒风呼啸,又下着倾盆大雨。得了重感冒的我躺在床上不断地咳嗽。此时,您放下手里的活儿,端来一杯热气腾腾的糖水让我喝,又轻轻地把我搂进怀里。一个多小时以后,我仍然没有好转。您又给我披上棉大衣,抱着我急匆匆地往医院跑。一路上,您只顾着给我遮风挡雨,自己全身上下都湿透了,冷得只打喷嚏。我看了医生,第二天就好了,而您却感冒了。

妈妈,是您用那伟大的母爱养育了我。长大了,我一定要报答您!

师:谁来读?

(三位同学依次朗读例文)

师:面对一篇陌生的文章,读得挺流利。不错!写的是什么事情?

生:写他感冒了,妈妈送他去医院。

师:没错!(课件标红:重感冒、咳嗽)时间是——

生:深冬的夜晚。

师:好的。(课件标红:深冬的夜晚)当时的天气怎么样?

生:寒风呼啸,又下着倾盆大雨。(师课件标红:寒风呼啸倾盆大雨)

师:同学们,你们看,在这样的时节、这样的天气里,母亲连夜送“我”去医院,多感人!不错吧?咱们继续!(出示内容相似的例文2,教师引导学生发现此文叙述的事件、时间、地点等,并标红相应文字;再呈现同类例文3、例文4,让学生发现雷同的事件、天气、情节等。)

师:还想继续读下去吗?

生:不想!老师,这些文章内容都差不多,没意思!

生:是啊,怎么那么巧,都是写自己生病了?

生:我看,有些可能是假的。

师:你们不想看了?老师得看啊,一个班的作文收上来,第一篇,有人生病了,妈妈如何爱他;第二篇,有人感冒了,妈妈送他上医院;第三篇、第四篇……当你连着看到那么多篇文章,都这么写母爱,你什么感觉?你心里会想些什么?

(生沉默)

【点评:集中火力,“欣赏”几篇有代表性的歌颂母爱的习作。真是不看不知道,一看吓一跳。我们相信这里面有表达真情实感的习作,但是,千篇一律的习作同时呈现在我们眼前时,我们当深思:我们的习作指导是不是出现了问题?】

二、古人笔下的“母爱”

师:(静静等待后)同学们,母爱,难道只是在你生病的时候才有吗?今天,我们五年级了,当“母爱”两个字写上黑板,当我们摊开作文纸的时候,想起的,只是我们生病时所享受到的母爱吗?母亲只有在我们生病的时候才爱我们吗?

(生继续沉默)

师:(静静等待后,语调上扬)来,同学们,我们一起来看一下别人是怎么写母爱的,好吗?

生:(期待地)好!

师:我们先看一下古人是怎么写母爱的。(出示《游子吟》)熟悉吧?一起来深情地吟诵出来。“游子吟”——

生:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。

师:有一年,香港一家出版公司在网络上作了这样一项调查,让网友们在成千上万首古诗中评选出最喜爱的10首古诗。最后,名次出来了,你知道《游子吟》在其中排第几位吗?

生:……

师:是第一位。《游子吟》,30个字而已,却是网友们最喜爱的诗。你能想到这其中的原因吗? 

生:这首诗是写母爱的。

师:写母爱的,一定不止这一首。我们来看一下,这首诗能够胜出,只因为这其中有一个非常非常小的细节打动了网友,打动了所有读者。

生:“缝”字,“密密缝”的“缝”字。

师:把这句读出来。

生:临行密密缝。

师:没错,独具慧眼。这样一个简简单单的动作,这样一个貌不惊人的细节却打动了无数的网友。(板书:密密缝)《游子吟》里的母爱,是生病时的吗?

生:不是。

【点评:我相信,经历前面一个环节的学习,孩子们心里一定会产生一种沮丧感,因为其中的部分同学就曾经那样写过相似的作文。这时候,他们渴望得到“搭救”,也就是说,他们渴望知道,如果不这样写母爱,该怎样去写母爱呢?应该说,此时此刻的孩子们,达到了不愤不启、不悱不发的状态。彭老师高明就高明在这里,先抑后扬,在孩子们最需要的时候,给了他们宝贵的东西:“渔”!于是,就有了这样的教学环节:发现古人笔下的母爱、发现今人笔下的母爱。】

三、今人笔下的“母爱”

(一)歌词里的“母爱”

师:咱们继续看。(出示《母亲》歌词)熟悉吧?

生:就是刚才您唱的那首歌。

师:是的,刚才我唱的便是这首《母亲》。请到这首歌里面也找一找母爱的细节。找一个,说一个。

生:“你委屈的泪花,有人给你擦。”

师:第一个细节。(板书:擦泪花)你委屈了,母亲的怀抱最温暖,母亲的双手最温柔。

生:“你入学的新书包,有人给你拿。”

师:是呀。(板书:拿书包)还记得一年级开学第一天吗?你蹦蹦跳跳走在前头,妈妈笑盈盈地拿着书包在后面跟着。继续往下说。

生:“你雨中的花折伞,有人给你打。”

师:这样的情节你也经历过。(板书:打雨伞)滂沱大雨里,小小花折伞下,你干干爽爽,母亲却全身湿透。

师:还有一个细节,谁来说?

生:“你爱吃的三鲜馅,有人给你包。”

师:是呀。你饿了,回到家,大声嚷嚷着“我饿了”,妈妈笑盈盈地给你端出一盘饺子来。(板书:包饺子)

师:(指板书)这些全都是母爱的细节!一个又一个被诗人写进了诗里,被歌唱家唱到了舞台,感动了无数的人。(稍顿)写母亲,写母爱,非得写生病的时候吗?

生:不是。

【点评:为了让孩子们体会到别人笔下的母爱之所以打动我们的秘密,彭老师选择了三个材料,这三个材料都指向了同一个秘密:细节!这三个材料的排列也非常讲究,一个比一个感人,一个比一个生动!听到这里,我们知道彭老师为什么开课要唱那首歌了!多么巧妙的伏笔呀!】

(二)漫画里的“母爱”

师:咱们继续看。有人用漫画的形式,表达了他对母亲的理解,对母爱的理解,以及对母亲(稍顿,低沉缓慢地)深深的怀念。(音乐响起,《来一斤母爱》漫画缓缓呈现。生静静地看,深受感染。)

(《来一斤母爱》简介:这是一组漫画作品,作者孙宇是南京航空航天大学艺术学院的一个大二学生。他花了一个月时间完成了这组作品,献给已去世两年的母亲。作品主要是表现母亲对他的爱,以及孙宇对自己当时不理解不珍惜的忏悔。孙宇一边流泪一边画,画到结尾因为过于伤感,曾几度画不下去。漫画一出版,便打动了无数读者。)

师:(漫画渐隐,音乐继续)母爱仅仅是在你生病的时候吗?仔细检索一下你的记忆,你会发现,你所享受的母爱哪里只有这么多?

(全场较长时间的沉默)

【点评:这段视频,该唤起孩子们心中多少美好的回忆啊!在感动之余,我为彭老师精心的选材暗暗叫绝!生活中,这是多么用心的一位老师!】

四、今天,我们再写“母爱”

(一)动情抒写

师:来,请同学们打开你带来的照片。拿起妈妈的照片,细细地端详,慢慢地回忆,于是一桩桩、一件件全都浮现在你眼前。也许那是一次开心的郊游,你跟妈妈在登山,是妈妈拿起手帕,蹲下身子帮你擦去满头的大汗;也许那是观看一次演出,妈妈把你高高地举过头顶,让你的目光穿越无数人群;也许那是你在外面踢完足球回来,还没进家门,就大声嚷嚷:“我饿了!”妈妈端来你最爱吃的饺子,你却不知道,妈妈才下班回来也没多久,就一直在厨房里忙活……让我们拿起笔来,打开稿纸,一边看着照片,一边把记得最深刻的那件往事写下来。可以这样开头,“记得那一次……”。

(生在《烛光里的妈妈》淡淡的乐声中写作,师巡视。)

师:(15分钟后)好。同学们,我知道,当你凝视着妈妈的照片的时候,一定有无数的往事涌上心头。你可能不愿意停下来,不过,不管你有多么舍不得,咱们先把笔放下,先听听别人的,好吗?也许你听了之后,会受到新的启发。

【点评:这个环节,是我对这节课唯一觉得不太满意的地方。我当时的感受是,孩子们已经充分动情了,那就让孩子们赶紧拿出妈妈的照片来写吧!在那样的情境之下,所有煽情的语言都显得不再那么重要了。因为孩子们记忆的闸门已经被打开,他们需要倾诉,需要自由倾诉。】

(二)现场评讲

师:咱们一起先来看一下我手上已经拿到的三篇。待会儿我希望有更多的人,把自己的文章拿上来分享。(投影学生习作)

生:(读)记得那一次,我去书店看书回来,一进家门就对妈妈说:“妈妈,我回来了,有水喝吗?”妈妈立刻就给我递上了一杯水,我接过来“咕咚咕咚”喝起来,妈妈在一旁唠叨:“不要喝那么快,小心呛着,慢慢喝,慢慢喝,小心点!”话还没说完,我就被水呛着了,一直咳,妈妈赶紧给我拍后背:“都叫你慢点了,你看,呛着了吧!下次喝水要小心点。”说完,又去给我重新倒水。

师:同学们,这是生病时候的母爱吗?(生:不是。)事情有多么惊天动地吗?(生摇头)是的,这位同学写的事情小得不能再小:妈妈在她喝水的时候,递上一杯水,一句细心的叮咛而已,这是不是母爱?(生点头)非常好!我很欣赏的是,这位同学真正地注意到黑板上的两个字——细节。大家看一下这句话:“不要喝那么快,小心呛着,慢慢喝,慢慢喝,小心点!”还打上个感叹号。“慢慢喝”写了几次?(生:两次。)你妈妈在家里说话是不是这样说的?(生:是。)一定是这样的。她递上来一杯水,不会说:“慢点喝。”不会就这几个字,她一定是带有唠叨的感觉,这就是最普通、最平凡、最琐碎的母爱。

师:咱们看第二位。先看照片,(投影该生与母亲的照片)你们在玩什么?

生:海盗船。

师:你的文章我很欣赏,我来替你读一下。“记得那一次,我和妈妈到了游乐场。我们看着各种各样的游乐设施,不知道玩什么。妈妈问我:‘玩那个好不好?’我朝那儿一看,是海盗船!我连忙回答:‘好!’可是,我又有点害怕,怕海盗船从高空掉下去。妈妈好像看出了我的心思,她把我搂在怀里:‘别怕,你看,我都不怕呢!’妈妈的拥抱很有力,我的身上好像突然有了一股神奇的力量,所有的害怕全都消失了。海盗船开始摇了起来,一开始慢慢的,后来越升越高,大概有60多度,高得可怕!我们不禁一起惊恐地大叫……”这件事显然还没写完,是吧?(生:是的。)是真事吗?

生:是。

师:是真事。你妈妈是“女汉子”?

生:(笑)不是。

师:妈妈有没有胆小的时候?

生:有。她有时候看到一条毛毛虫也会大叫起来。

师:嗯!没错,其实妈妈并没有那么勇敢,那么强大。你现在觉得,在海盗船上的那一刻,妈妈是真不怕还是假不怕?

生:肯定是假的。

师:没错。你看,今天你是真正读懂了母亲。母亲不是“女汉子”,但在那一刻,为了消除你的害怕,她用她并不强壮的臂膀搂住你的时候,那便是母爱。写母爱,非得写生病的时候吗?一件平凡的小事,一件真实的往事,就如此感人。

师:(投影第三篇文章)前面那两位同学瞧瞧,书写方面,这位同学是你们的榜样。这位同学的作文我先不念,大家先看一下题目。这位同学,你叫什么名字?(生:朱晓彤。)朱晓彤同学,你将来可以靠笔杆子吃饭了。你对文字有很好的感觉。《那些年,那些母爱》,这个题目非常好!待会儿,其他同学也想想自己的文章题目。“记得那一次,我的校服不见了。你比我还着急,你在衣柜里找不到,在晾衣绳上也找不到。”这里用一句话就行了呀:你比我还着急,到处找不到。跟这句话有区别吗?

生:“在衣柜里找不到,在晾衣绳上也找不到”好一点。

师:理由呢?不就是“到处”吗?

生:不详细。

师:不详细,这样说太笼统,有谁知道吗?

生:细节。

师:你借用了老师黑板上的词语,聪明!大家想想看,当你读到“衣柜里找不到”,你的脑海里有没有出现她妈妈在衣柜里找衣服的画面?(生:有。)“晾衣绳上找不到”,你的脑子里有没有画面?(生:有。)记住,很多好的文字可以给人以画面感。朱晓彤的作文就可以给人以画面感。“到处找不到”多空洞啊!什么叫“到处”啊?你的脑子里没有一个很具体的画面。我们继续看。“竟然急得冒着狂风暴雨到外面去买。”“狂风暴雨”这个词出来得太早了。我们继续往下,“当时已经很晚了,天下着大暴雨,可是你还是一家店一家店地问。一直到晚上11点多……”哦,可能有点问题。我想问一下,这件事情是不是真的?

生:是真的,在幼儿园的时候。

师:好。幼儿园的记忆可能出现了点偏差,可能没那么晚,但是这件事情我相信真的会发生,对我们天下的母亲来说,这些真的都不难。你们想想,朱晓彤同学这篇文章好在哪里?

生:本来衣服是她丢的,可是母亲比她还着急。这里就可以看出母亲很爱她。

师:真好!

生:天气这么糟糕,她妈妈还要去为她出去买校服,很感人。

生:校服不见了,妈妈这里找,那里找,翻箱倒柜地找,这也是母爱的表现。

师:真好。可见朱晓彤同学描述的画面被你记住了。还有吗?

生:因为很晚了,买不到校服,于是她妈妈一家店一家店地问。这里也可以看出她妈妈很爱她。

师:同学们读着她的文章,能真正去体会,去思考,真好!朱晓彤同学,我为什么说你将来可以当作家?是因为你有一颗很敏感、很细腻的心。我相信,坚持写下去,你会写得非常好。

师:同学们,这件事,与“生病”有关系吗?

生:没有。

师:是啊,平凡的日子里,母爱无处不在!老师非常欣慰,在刚才巡视大家的习作时,我发现绝大多数同学已经打开了思路,回忆起那些虽然细微但很打动人的真实细节。真好!课后,相信大家会认真地再修改自己的文章,把那些最细微但最真切的爱表达出来。

【点评:三篇即兴挥就的短文,内容完全不一样,但都具备感人的力量,因为他们都抓住了母爱的细节,知道了用这些细节来表现妈妈对自己的爱!尤为值得称道的是,彭老师现场点评的功夫异常了得!他凭借敏锐的语感,准确地捕捉到了一些契机,并对孩子们进行了恰到好处的引导。而且,不止一次地强化本次习作指导的重点:抓住细节!】

师:是的,写作就应该这样,用心体验,细心发现,让文字从内心深处流淌出来。这节课,我们对母爱一定有了更多的发现和体会。(《母亲》歌声响起)我们只有真正发现了母爱,才算是读懂了母亲;只有读懂了母亲,我们才算真正——长大!

【点评:《母爱》再次响起,这首歌仿佛一根看不见的红线,贯穿了全课。】

总评

经过一番梳理,我认为,这节课好在很好地解决了四个问题:

1.解决了“写什么”的问题

这节课上,习作的素材从哪里来?这是关键!如果我们告诉学生:母爱无处不在,妈妈无微不至地照顾你,给你吃的穿的用的,孩子们知道写什么了吗?如果我们启发学生:生活中,你从哪些事情中感受到妈妈对你的爱?孩子们也许能七嘴八舌地说上一通,但,孩子们真的知道写什么了吗?如果说,孩子们真的知道写什么了,那么极有可能写出来的就是这节课开头我们“欣赏”到的那些习作。可以说,这样帮助学生,其实无异于做无用功,压根儿就没有解决任何问题。那么,彭老师是怎么做的?唤醒!唤醒孩子们内心最真实的感受!唤醒孩子们心中最美好的回忆!孩子们自己脑海里冒出的那一段段往事,那一个个场景,就是孩子们独特的素材了。这都源于孩子们自己的发现。于是,“写什么”,迎刃而解!

2.解决了“怎么写”的问题

“怎么写”,就是写作方法的问题。我们平时怎么教给孩子们方法的?同学们,写人物要抓住人物的语言、动作、神态;同学们,开头、结尾要注意前后照应;同学们,大家要在习作中恰当运用一些修辞手法、说明方法;同学们,大家要多使用一些优美的词句;同学们,结尾的时候要表达一下自己的感受……这样的“指导”,大家是否觉得效果明显?那么,彭老师又是怎么做的?他这节课就教了一个方法:抓住细节。你的习作,能让大家想象到画面,就说明你抓住了细节。孩子们掌握了吗?实践证明,孩子们知道了用两次“慢慢喝”,知道了写“在衣柜里找不到,在晾衣绳上找不到”……这样的方法指导不着痕迹,但是却又事半功倍!

3.解决了“为何写”的问题

真正的写作动机,应该来自于每个孩子内心表达的需要。当孩子们有话要说,如鲠在喉不吐不快的时候,写作还是一件痛苦的事情吗?经过教师引导,孩子们进入到这样一种境界:当他们被深深打动的时候,他们一定想起了自己的母亲为自己所做的点点滴滴,他们一定为自己忽略了妈妈的爱而内疚,他们一定急于用笔倾诉自己对妈妈的感激之情。此时,习作已经由“要我写”变成了“我要写”,学生的写作动机问题已经得到彻底解决。我想,如果学生的每次习作训练,都能达到这样的境界,我们的习作教学将会呈现出一番怎样的景象呢?

4.解决了“怎么教”的问题

彭老师怎么教的?他的核心理念就是引导学生去发现。而我们只要细心一点,也可以发现彭老师高超的教学技巧:

1)造境。这节课,学生始终沉浸在彭老师营造的温馨氛围中,这样的学习之境,利于孩子们敞开心扉,感受细节。一支歌、一首诗、一组漫画,加上教师诗意的语言,这个真实的境就营造出来了。

2)比对。彭老师细心收集了孩子们诸多千篇一律的习作,精心挑选了表达母爱的诗词、歌曲、漫画,在课堂上对比呈现,孩子们认识到自己以往习作的不足,领悟到细节的魅力。

3)激情。刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者,情动而辞发。”彭老师深谙此道,他在经过层层铺垫后,抛出一段“来一斤母爱”微视频,那一张张真实可感的画面,那一句句真诚朴素的话语,那一个个伤感揪心的音符,击中每个孩子的“泪点”。尤其是彭老师让孩子们拿出预先准备好的妈妈的照片时,孩子们的情感如火山一般喷发,不可遏止!

4)反复。在感受细节中的母爱时,彭老师一次又一次强调:“母亲只有在我们生病的时候才爱我们吗?”“一件平凡的小事,一件真实的往事,如此感人。”“朱晓彤同学,我为什么说你将来可以当作家?是因为你有一颗很敏感、很细腻的心。”……彭老师就是通过这一次次反复,不断地强化一个东西:细节!你能说,孩子们在今后的习作中不会特别注意细节吗?

5)示范。在彭老师的这节课上,我们感觉到诗意盎然,除去彭老师诗意的教学手段之外,更与彭老师自身的语言修养密切相关,他的每一句话几乎都饱含深情,饱含诗意!这对孩子们而言,难道不是一种熏陶和感染?在示范方面,彭老师做得好的,是对学生习作片段中细节的捕捉。彭老师用他的教学行为极好地阐释了什么是“发现”!

(原文载于《小学语文教学》会刊版2016年第3期“新秀课堂”栏目)


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