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王老师小语工作室

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文本解读实践研究材料(六)变 色 龙 (2016-03-15 12:28:19)  

2017-05-07 22:30:10|  分类: 研究活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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[苏教版国标本第九册课文]

              变 色 

 

  一天清早,大雾弥漫,我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。

  “啊呀!”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上了毒蛇,急忙赶了过去。

  “什么事?”

  “刚才我采豆荚时,手碰到冷冰冰的东西,一看是条‘怪蛇’,吓了一跳。”

  “在哪里?”

  大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪蛇”,以为是小李在开玩笑。

  “在这里!”小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

  “变色龙!变色龙!”中非工人一看就叫了起来。

  我细细端详着:这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴,两眼凸起,凶相毕露。身躯呈长筒状,隆起的背部酷似龟背,腹部两侧长着四只短脚,尾巴尖细。尽管我们大声叫喊,对着它指手画脚,它却依然一动也不动。

  “变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢?”

  “你别看它可以连续几个小时挂在枝叶上一动也不动,但它是似睡非睡地窥探着,伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时,就会产生一种立体感,准确地判断自己与昆虫之间的距离,用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。

  这时,一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来,离变色龙还有相当的距离,似睡非睡的变色龙,以迅雷不及掩耳之势,“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐。我们被它吓了一跳。

  “变色龙真的会变色吗?”

  “真的,不信,马上试试看。”朋加沙抓起变色龙,先把它放在香蕉叶上,它的皮肤变成了香蕉叶色。接着,又把变色龙放在棕色的泥土上,我们眼看着它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上,又从棕色变为浅灰色。

  变色龙,果然名副其实。

  朋加沙告诉我们,变色龙数量不多,难得碰到。于是我们将它放回了原始森林。

  ____________________________

  作者刘梦熊。选作课文时文字有改动。

管建刚:指向写作的解读——如是解读《变色龙》


文后要求,根据“发现变色龙”“端详变色龙”“放回变色龙”,分段。同理,用“外形”“捕食”“变色”,给“端详变色龙”分层。至此,内容、脉络,一清二楚了。

指向写作的教学点,至少有:

1. 关于题目

写“变色龙”,题目“变色龙”,有误导。以后,学生写“小狗”,题目“小狗”;写“小鸡”,题目“小鸡”;写“管老师”,题目“管老师”,糟了。

写什么题目叫什么,两种情况允许,写新鲜物,写大人物。《变色龙》属前者,《海伦?凯勒》属后者。

2. 关于外形

这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴,两眼凸起,凶相毕露。身躯呈长筒状,隆起的背部酷似龟背,腹部两侧长着四只短脚,尾巴尖细。

“头—嘴—眼—身躯—背部—腹部—四只短脚—尾巴”,从上到下;写外形,要有顺序。

写小动物,大多要外形。小鸡、小狗,读者熟悉,外形不用写“两侧各有一只耳朵”“长着四条腿”,只要写与众不同的。

3. 关于过渡

从“外形”到“捕食”,用说话句“变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢”过渡。

从“捕食”到“变色”,用说话句“变色龙真的会变色吗”过渡。

用问话过渡,巧妙。

4. 关于特写

这时,一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来,离变色龙还有相当的距离,似睡非睡的变色龙,以迅雷不及掩耳之势,“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐。我们被它吓了一跳。

变色龙捕捉食物,只要二十五分之一秒。此特写,读完,约18秒,捕捉时间的450倍。重要之处,文字要放慢,放慢10倍、100倍、200倍。怎么放慢?对比,“似睡非睡”与“迅雷不及掩耳”;插叙,变色龙的舌头。

5. 关于说话句

(1) 关于省略提示语

“发现变色龙”里:

“啊呀!”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上了毒蛇,急忙赶了过去。

“什么事?”

“刚才我采豆荚时,手碰到冷冰冰的东西,一看是条‘怪蛇’,吓了一跳。”

“在哪里?”

两处省略了提示语。添上:

“啊呀!”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上了毒蛇,急忙赶了过去。

“什么事?”我问。

“刚才我采豆荚时,手碰到冷冰冰的东西,一看是条‘怪蛇’,吓了一跳。”

另一个人问:“在哪里?”

读起来,书上的顺?添后的顺?书上的。省略了提示语,更能体现大家的关心。提示语,不瞎加,也不瞎省,省有省的奥妙。

一般来说,省略的提示语,读者联系上下文,能猜出谁说的。这里猜不出,可以吗?可以,谁说的不重要,没必要写,没必要知道。

“变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢”“变色龙真的会变色吗”,谁问的,不知道,也不用知道。写了,不干净,反而不好。不信,你看:

“变色龙真的会变色吗?”其中一个人问道。

“真的,不信,马上试试。”朋加沙抓起变色龙,先把它放在香蕉叶上,它的皮肤变成了香蕉叶色。

加了提示语,不顺,中间断了一下。

(2) 关于提示语的位置

上面的对话,第二句提示语,改在前:

“变色龙真的会变色吗?”

朋加沙说:“真的,不信,马上试试。”他抓起变色龙,先把它放在香蕉叶上,它的皮肤变成了香蕉叶色。

不行,对话不紧凑了。提示语在后,“马上试试”,“试”得快。作文中,提示语在后,也往往多于“在前”。

“发现变色龙”里:

“在这里!”小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

“变色龙!变色龙!”中非工人一看就叫了起来。

第二句的提示语,改在前:

“在这里!”小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

中非工人一看就叫了起来:“变色龙!变色龙!”

意思一样。

哪句,中非工人更惊讶?提示语在后。提示语的位置,不瞎用。作文,要像作者那样,注意提示语的位置。

(3) 关于转述句

说话句,可写成带双引号的直接说话句,也可不带双引号。如文尾:

朋加沙告诉我们,变色龙数量不多,难得碰到;于是我们将它放回了原始森林。

改为直接说话句:

朋加沙告诉我们:“变色龙数量不多,难得碰到。”于是我们将它放回了原始森林。

意思一样。两种写法,可任选吗?不可以。

直接说话句,用了双引号,强调、突出。第11节,朋加沙讲变色龙的捕食;第14节,朋加沙要试“变色”,都跟课文的主要内容相合,要用双引号。

结尾的话,跟主要内容没什么关系,改为转述,语气趋向平淡,自然结尾。

也有课文,结尾用直接说话句。如苏教版第8册《我不是最弱小的》的结尾:

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。

如人教版第11册《穷人》的结尾:

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”

“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

这类结尾,“戛然而止”式,而非“自然结尾”式,可以。

6. 关于文体

请看以下资料:

变色龙是爬行动物,主要分布在非洲大陆和马达加斯加,适合生活于树上。

变色龙体长约25厘米,身体侧扁,背部有脊椎,头上的枕部有钝三角形突起。四肢很长,指和趾合并分为相对的两组,前肢前三指形成内组,四、五指形成外组;后肢一、二趾形成内组,其他三趾形成外组。这样的特征,非常适于握住树枝。它的尾巴长,能缠卷树枝。

变色龙有很长很灵敏的舌头,伸出来要超过它的体长,舌尖上有腺体,能分泌大量黏液粘住昆虫。它的那双眼睛十分奇特,眼帘很厚,呈环形,两只眼球突出,左右180度,上下左右转动自如,左右眼可以各自单独活动,不协调一致,这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工,前后注视,既有利于捕食,又能及时发现后面的敌人。变色龙用长舌捕食是闪电式的,只需二十五分之一秒便完成。

变色龙,它善于随环境的变化随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己,又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化,是在植物性神经系统的调控下,通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。

此文,也介绍了变色龙的“外形”“捕食”“变色”。

学生喜欢哪一篇?课文。上文是说明文,课文是记叙文。写动物,可以讲故事。

以上内容太多,要选择。一般地,我选第5、第6点。小学里,记叙文为主,写事为主,写人也往往用事情说话。写事,说话句怎么写,很重要。文体意识,对比认识,拓展阅读,也很有意思。

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