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从“教教材”到“用教材教”说起 谈“目标意识”  

2017-05-08 17:11:26|  分类: 他山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

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从“教教材”到“用教材教”说起

谈“目标意识”

原福建省闽侯师范学校退休教师  黄浩生


  稍有点语文教学思想的教师,都知道“教教材”与“用教材教”,是两个大不相同,甚至是冲突的概念。

  “教教材”是什么意思?它指的是教师的“教”只是直面当下这个“教材”。以“课文”为例,那就是直面“课文的思想内容和它的表达方式”,就那么个圈子里的东西;教师教后,是不会升华为理性东西的,一就是一,而非举一反三。这是已被否定了的教学思想之一。

  “用教材教”呢?它指的是,教师根据《课标》精神和教材实际,确定“本教材”具体的“教学目标”(这“目标”既有“实”的,也有“虚”的),然后实施教学计划,力图实现预设目标——在这教学的前后,教师一心只想着:通过教学,学生将“获得”什么,包括知识的、能力的、人文的等等;在这教学的前后,教师一心所想的是怎样提高学生的“语文素养”,有助他们的发展。

  一句话,“教教材”,教师关注的仅仅是当前的“教材”;“用教材教”,教师关注的是“人”(学生),是人的发展。同在屋檐下,差别怎么就这么大呢!(注:这段话,是我独家精彩之言!)

  机会难得,我想在此推销我的“获得论”:

  从完整性说,教学含“备课、上课、反思”三个过程:

  备课,就是教师面对当下这教材,设想要让学生从中“获得”什么,怎样“获得”?

  上课,就是教师为学生的“获得”而教,引导学生为“获得”而学,教与学和谐地统一在教学过程中。

  反思,就是教师教完后,想一想学生“获得”了吗?有什么经验值得回味、升华和珍藏?有什么不足之处值得警觉……

  我们的教师就为了学生的“获得”而教,他的教学指导思想不就简单而明了了吗?

  学生的“获得”,就是教学“目标”——这是大白话,俗话一样是科学的;当然我不拒绝“高大上”的话和还没消化好的带洋腔洋调的话,只要大体上说得没错。

  我就是一个小学语文教学“获得论”者。

  继续说“目标和教材”——

  我们说,放在老师面前的“教材”,无非是为实现教学目标服务的,是“范本”(这认识,源自我们当代语文教学老祖宗叶圣陶先生)。

  有了“目标”之后,在你眼前的“教材”,就不纯是一份教材了,它可以被视为我们教师掌中之物,为我所用,为“目标”所用。——我们教师对“教材”本质认识的提高,大有“是山就是山,是山不是山,是山还是山”之意,渐入佳境多曼妙。

  其实,当确定了教学“目标”之后,教师和学生简直都可以“不择手段、为所欲为”地去教,去学了。不信?——所有与这“目标”对得上号的语言形式,如街上的广告、收到的手机短信、与人对话、课外的阅读,等等,不都可以“通吃”了吗?

  再引申下去说,我们讲“大语文观”,也含着上边这段话的意思,大家要好好思考思考。

 “用教材教”,是肯定无疑的、值得倡导的语文教学的重要思想之一。

  可是,大多数的一线教师,即便晓得并接受“用教材教”的道理,但一拿起教材就走神了,走样了,就“教教材”了;于是出现了谬传于大江南北的“过度分析课文内容”的现象,急得前任秘书长崔峦先生不得不呼吁,已到与课文分析说再见的时候了!我当时也随之振臂高呼。

  联想到小学数学教材,人家的学科性质就已经决定了,他的主人既是在“教教材”,也是在“用教材教”。比如说,要教分数性质啦,“教学目标”不是明摆在你眼前了吗?而它的教材呢,也全是围绕着这一“教学目标”而编写——这不就是说既“教教材”,也在“用教材教”吗??

  当数学教师多幸运!

  我总劝我的学生(师范毕业生),有机会教数学去。

  我的学生中,凡教语文的,大多面黄肌瘦——费心思的缘故,很心疼。

  这些话,什么意思呢?就是揭穿这么一个事实:语文教材自身的“教学目标”具有“不确定性”和“模糊性”,难为了执教的老师们。可怜兮,同情!

  盼星星,盼月亮,盼来了2016年始用的新教材!

  2016年8月在昆明举行的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上,我们的小语秘书长、小语新教材副主编陈先云信誓旦旦地说,新教材的每一单元的教学目标,都十分明确;还要求老师们在使用教材时,要有“目标意识”!

  正因如此,我才写了这篇小文;

  我在此斗胆代广大小语教师,向编者们说一声谢谢,并

  拭目以待!

 

——2016、8、25于福州,时75岁

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